Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
Костомукшского городского округа
«Детская музыкальная школа им. Г. А. Вавилова»
Дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа
в области музыкального искусства «Народные инструменты»
Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Программы по учебному предмету
ПО.01.УП.02. «Ансамбль» (групповой)
г. Костомукша
2020 г.
1
Разработчики:
- преподаватели МКУ ДО КГО «ДМШ им. Г. А. Вавилова»: Шалаева Л. Ф.,
Алтабаева С. Н., Гречишников А. А., Гречишникова Г. Н.
- методист МКУ ДО КГО «ДМШ им. Г. А. Вавилова» Евстифеева Е. В.
2
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения
на реализацию учебного предмета
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Обоснование структуры программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Годовые требования по классам
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация
- Критерии оценок
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
- Методическое обеспечение и обоснование времени внеаудиторной (самостоятельной)
работы обучающихся
VI. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий
VII. Программа творческой, методической и культурно-просветительской
деятельности
VIII. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы
- Список рекомендуемой методической литературы
3
I.
Пояснительная записка.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Ансамбль» групповой разработана на основе и с
учетом
федеральных
государственных
требований
к
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального
искусства «Народные инструменты».
Навыки коллективного музицирования формируются и развиваются на основе и
параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по специальности. Смешанные
ансамбли русских народных инструментов широко распространяются в школьной учебной
практике, так как не во всех музыкальных образовательных учреждениях имеются большие
классы струнных народных инструментов, составляющих основу оркестра.
Успешный опыт смешанных ансамблей должен основываться на творческих контактах
руководителя коллектива с преподавателями по специальности.
Данная программа разработана для ансамбля народных инструментов.
Срок реализации учебного предмета.
Реализации данной программы осуществляется с 4 по 8 классы.
Объем учебной нагрузки и ее распределение.
Предлагаемая недельная нагрузка по предмету -1 час в неделю. ДМШ определяет время,
необходимое для планомерной и целенаправленной работы класса ансамбля. Эти часы могут
быть использованы как на занятия по группам (в мелкогрупповой или групповой форме), так и на
сводные занятия.
Содержание
Срок обучения/количество часов
Максимальная нагрузка
Количество часов на аудиторную нагрузку
Количество
часов
на внеаудиторную
(самостоятельную) работу
Недельная аудиторная нагрузка
Самостоятельная работа (часов в неделю)
4-8 классы
Количество часов (общее на 5 лет)
412,5 часов
165 часов
247,5 часов
1 час
1,5 часа
Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (от 2 до 10
человек). Рекомендуемая продолжительность одного урока - 40 минут.
По учебному предмету к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной
образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области
музыкального искусства. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в
форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем.
Цель и задачи учебного предмета.
Цель - развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства.
Задачи:
стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой
активности при игре в ансамбле;
формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для
ансамблевого музицирования;
расширение кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром;
4
решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста,
влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного
музицирования, оценивать игру друг друга);
развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и
музыкальности;
обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;
приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в
сфере ансамблевого музицирования;
формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального исполнительского
комплекса пианиста-солиста камерного ансамбля.
Учебный предмет «Ансамбль» групповой неразрывно связан с учебным предметом
«Специальность», а также со всеми предметами дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области искусства "Народные инструменты".
Предмет расширяет границы творческого общения инструменталистов - народников с
обучающимися других отделений учебного заведения, привлекая к сотрудничеству
флейтистов, ударников, пианистов и исполнителей на других инструментах. Ансамбль
может выступать в роли сопровождения солистам-вокалистам
академического или
народного пения, хору, а также принимать участие в театрализованных спектаклях
фольклорных ансамблей.
Занятия в ансамбле – накопление опыта коллективного музицирования, ступень для
подготовки игры в оркестре.
Обоснование структуры учебного предмета.
Программа содержит следующие разделы:
- пояснительная записка;
- содержание учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, критерии оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса;
- применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
- программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности;
- список рекомендуемой нотной и методической литературы.
Методы обучения.
Выбор методов обучения зависит от:
возраста обучающихся;
их индивидуальных способностей;
от состава ансамбля;
от количества участников ансамбля.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, объяснение);
- метод показа;
- частично – поисковый (ученики участвуют в поисках решения поставленной задачи).
Предложенные методы работы с ансамблем народных инструментов в рамках
предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при
реализации поставленных целей и зада учебного предмета и основаны на проверенных
методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на русских народных
инструментах.
Описание материально - технических условий реализации учебного предмета
«Ансамбль».
5
Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда. Учебные кабинеты для занятий в соответствии с
федеральными государственными требованиями оснащены роялями или пианино и имеют
площади не менее 6 кв. метров. Помещения имеют достаточную звукоизоляцию,
своевременно ремонтируются, обставлены учебной мебелью. В ДМШ имеется концертный
зал с концертным роялем. Пианино и рояли регулярно обслуживаются реставратором
музыкальных инструментов.
Техническими условиями для реализации программы является наличие:
- хорошо освещенных учебных кабинетов;
- музыкальных инструментов;
- письменного стола и стульев для преподавателя и обучающихся, шкафов для
хранения нот и методической литературы;
- пюпитров.
Учебно-методическими условиями для реализации Программы являются наличие:
- нотной литературы, учебных сборников и пособий;
- методической литературы.
II. Содержание учебного предмета.
Основные составы ансамблей, наиболее практикуемые в детских школах искусств дуэты, трио. Реже – квартеты, квинтеты и т. д.
Ансамбли могут быть составлены как из однородных инструментов, (только из домр,
балалаек, баянов, гитар, гуслей), так и из различных групп инструментов, куда могут
входить домра, баян и балалайка, гусли, гитара.
Инструментальный состав, количество участников в ансамбле могут варьироваться.
Варианты возможных составов ансамблей:
1. Однородные составы:
1.1.
Дуэты
Дуэт домристов – домра малая I, домра малая II (или домра малая и домра альт – в старших
классах 7, 8);
Дуэт балалаечников – балалайка прима I, балалайка прима II;
Дуэт баянистов – баян I, баян II;
Дуэт гитаристов – гитара I, гитара II;
Дуэт гусляров – гусли I, гусли II.
1.2.
Трио
Трио домристов – домра малая I, домра малая II , домра альт;
Трио балалаечников – балалайка прима I, II, балалайка альт;
балалайка прима, балалайка секунда, балалайка бас (в старших классах);
Трио баянистов – баян I , баян II , баян III;
Трио гитаристов - гитара I, гитара II, гитара III;
Трио гусляров – гусли I, гусли II, гусли III;
1.3.
Квартеты
Квартет домристов – домра малая, домра альт I, домра альт II, домра бас (в старших
классах);
Квартет балалаечников – балалайка прима I, балалайка прима II, балалайка секунда,
балалайка бас;
Квартет баянистов – баян I ,баян II, баян III, баян IV;
Квартет гитаристов – гитара I, гитара II, гитара III, гитара IV;
Квартет гуслей – гусли I, гусли II, гусли III, гусли IV (при наличии в школе альтовых
гуслей гусли IV заменяются гуслями альт);
Квартет гитаристов – гитара I, гитара II, гитара III, гитара IV.
1.4.
Квинтеты
6
Квинтет домристов - домра малая I, домра малая II, домра альт I, домра альт II, домра бас
(лучше балалайка бас);
Квинтет балалаечников - балалайка прима I, балалайка прима II, балалайка секунда,
балалайка альт, балалайка бас (лучше контрабас);
Квинтет баянистов – (при наличии в школе соответствующих инструментов) – баян I, баян
II, баян альт, баян тенор, баян бас;
Квинтет гитаристов – гитара I, гитара II, гитара III, гитара IV, гитара V;
Квинтет гуслей – гусли I, гусли II, гусли III, гусли IV, гусли V (при наличии в школе гуслей
альт, гусли V можно заменить на них).
1.5.
Секстеты
Секстет домристов - домра малая I, домра малая II , домра альт I, домра альт II, домра бас I,
домра бас II;
Секстет балалаечников – балалайка прима I, балалайка прима II, балалайка секунда,
балалайка альт, балалайка бас, балалайка контрабас;
Секстет баянистов (при наличии в школе соответствующих инструментов) –
сопрано I, сопрано II, баян альт, баян тенор, баян бас, баян контрабас;
Соответственно по принципу прибавления еще одного инструмента формируются
секстет гитаристов и гусляров.
2. Смешанные составы:
2.1.
Дуэты:
домра малая, баян;
домра малая, балалайка прима;
домра малая, гитара;
балалайка прима, гитара;
баян, балалайка прима.
2.2.
Трио:
домра малая, балалайка прима, баян;
домра малая, домра альт, баян;
домра малая, балалайка секунда, балалайка бас.
2.3.
Квартеты:
домра малая, домра альт, балалайка прима, баян;
домра малая, домра альт, балалайка секунда, балалайка бас;
домра малая, домра альт, домра бас, баян.
2.4.
Квинтеты:
домра малая, домра альт, балалайка прима, баян, балалайка бас;
домра малая, домра альт, домра бас, баян, балалайка прима;
домра малая, домра альт, балалайка прима, балалайка секунда, балалайка бас.
2.5.
Секстеты:
домра малая, домра альт, балалайка прима, балалайка секунда, балалайка бас, баян;
домра малая, домра альт, балалайка прима, балалайка секунда, балалайка контрабас баян;
домра малая, домра альт I, домра альт II, домра бас, балалайка прима, баян.
Также в классе ансамбля практикуется унисонная форма музицирования.
При наличии инструментов в учебном заведении и при наличии достаточного числа
обучающихся возможно дублирование определенных партий по усмотрению руководителя
ансамбля.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета «Ансамбль».
Распределение по годам обучения
Классы
1
2
3
4
5
6
7
8
7
Продолжительность
занятий (в неделях)
учебных -
Количество
часов
аудиторные занятия (в неделю)
Общее количество часов
аудиторные занятия
на на
-
-
33
33
33
33
33
-
-
1
1
1
1
1
165
Аудиторные занятия: с 4 по 8 классы - 1 час в неделю. Самостоятельные занятия: с 4
по 8 классы - от 1,5 часа в неделю.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Требования по годам обучения.
В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, требуются
определенные музыкально-технические навыки владения инструментом, навыки
совместной игры, такие, как:
сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества
- ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре
единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;
навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого
исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы,
жанра и стиля музыкального произведения.
Четвертый класс (1 час в неделю)
В конце каждого полугодия проводится зачёт по ансамблю, или каждое выступление
ансамбля (отчётный концерт школы, конкурс и т.п.) являются одновременно зачетом.
Полугодие
Сроки
Репертуар
Прогнозируемый
результат
Декабрь зачет в 1-2 произведения различных Передача образа и стиля
классе
по жанру и стилю
музыкального произведения,
1
хорошее слышание своей
Апрель-май
1-2 произведения
партии, выразительность
Зачет
в
классе
различных
по
жанру
и
стилю
2
Пьесы для дуэта домр:
1. Мендельсон Ф. - «У колыбели»
2. Рамо Ж. - Менуэт
3. Даргомыжский А. – «Ванька – Танька»
4. «Ты не стой, не стой, колодец». Обр. русской народной песни. А Лядова
Пьесы для дуэта домр, балалайки:
1. Мильман М. «В школе на перемене»
2. Майкапар С. «Музыкальная шкатулка», «Мотылёк» из Цикла «Бирюльки»
3. Бетховен Л. Менуэт
4. «Тонкая рябина». Русская народная песня. Обр. А. Шалова
Пьесы для баяна, аккордеона:
Р.н.п. «Вдоль по Питерской» (обр. Иванова В.)
Грачёв В. «Лирический вальс»
8
Чайковский П. «Хор девушек» из оперы «Евгений Онегин»
«Волжские напевы»
Чайковский П. «Сладкая грёза»
Бах И.С. «Ария»
Пятый класс (1час в неделю)
В конце каждого полугодия проводится зачёт по ансамблю, или каждое выступление
ансамбля (отчётный концерт школы, конкурс и т.п.) являются одновременно зачетом.
Полугодие
Сроки
Репертуар
Прогнозируемый
результат
Декабрь зачет в 1-2 произведения различных Передача образа и стиля
классе
по жанру и стилю
музыкального произведения,
1
хорошее слышание своей
Апрель-май
1-2 произведения
Зачет в классе
различных по жанру и стилю партии, выразительность
2
Пьесы для дуэта домр:
1. Фибих З. «Поэма»
2. Пёэрль П. «Три танца»
3. Корелли А. «В темпе менуэта»
4. Польдяев В. Гавот
5. Дербенко Е. «Лирическое настроение»
6. Шостакович Д. «Детская полька»
Пьесы для дуэта домр, балалайки:
1. Боккерини Л. Менуэт
2. Люли Ж. Гавот
3. Дербенко Е. «Вальс снежинок», «Веселая игра» из «Детского альбома»
Пьесы для домры и шестиструнной гитары:
1. Янгель Ф. К. «Юля – вальс»
2. Бах И. С. Сицилиана
3. Сор Ф. Старинный испанский танец
Пьесы для баяна, аккордеона:
Белорусская народная песня «Перепёлочка» (обр. Левиной Э.)
Чайковский П. «Старинная французская песня»
Щуровский Ю. «Канон»
Русская народная песня «Ах ты, ноченька» (обр. Онегина А.)
Мотов В. «Хороводная»
Чайковский П. «Песня без слов» (перел. Тышкевича Г.)
Шестой класс (1 час в неделю)
В конце каждого полугодия проводится зачёт по ансамблю, или каждое выступление
ансамбля (отчётный концерт школы, конкурс и т.п.) являются одновременно зачетом.
Полугодие
Сроки
Репертуар
Прогнозируемый
результат
Декабрь зачет в 1-2 произведения различных Передача образа и стиля
классе
по жанру и стилю
музыкального произведения,
1
хорошее слышание своей
Апрель-май
1-2 произведения
Зачет в классе
различных по жанру и стилю партии, выразительность
2
Пьесы для дуэта домр:
9
1. Корелли А. Гавот из Камерной сонаты
2. Цинцадзе С. Мелодия
Пьесы для дуэта домра и балалайка:
Куперен Ф. Рондо.
Пьесы для трио: домра, балалайка и шестиструнная гитара:
Рамо Ж. Ф. Тамбурин
Пьесы для трио: домра, балалайка и баян:
Тамарин И. «Музыкальный привет»
Пьесы для домры и шестиструнной гитары:
Чиполони А. «Венецианская баркарола»
Пьесы для домры малой, домры альт и шестиструнной гитары:
Мусоргский М. Раздумье
Пьесы для домры малой, домры альт и фортепиано:
Меццакапо Э. Песня гондольера
Пьесы для баяна, аккордеона:
Глинка М. «Ходит ветер у ворот» обр. А.Онегина
Гречанинов А. Мазурка обр.И. Алексеев
Косенко В. Вальс обр.Н.Корецкий
Польская народная песня «Кукушка» обр.П. Чекалов
Акимов Ю. Фугетта
Бетховен Л. Контрданс обр.Н. Корецкий
Гречанинов А. Мазурка обр. А.Онегина
Глиэр А. В полях обр.С.Чапкий
Седьмой класс (1 час в неделю)
В конце каждого полугодия проводится зачёт по ансамблю, или каждое выступление
ансамбля (отчётный концерт школы, конкурс и т.п.) являются одновременно зачетом.
Полугодие
Сроки
Репертуар
Прогнозируемый результат
Декабрь зачет в 2 произведения различных
Передача образа и стиля
классе
по жанру и стилю
музыкального произведения,
1
хорошее слышание своей
Апрель-май
2 произведения
партии, выразительность
Зачет в классе
различных по жанру и
2
стилю
Пьесы для дуэта домр и фортепиано:
1. Корелли А. «Прелюдия» и «Куранта» из «Камерной сонаты»
2. Петров А. Вальс из кинофильма «Берегись автомобиля»
3.Польдяев В. Хоровод
Пьесы для дуэта домр и балалайки в сопровождении фортепиано:
1. Тамарин И. «Малыш» (Регтайм)
2. Гаврилин В. «Танцующие куранты»
Пьесы для домры малой, домры альт и фортепиано:
Меццакапо Е. «Мини – гавот»
Пьесы для домры и шестиструнной гитары:
Фюрстенау К. «Аллегретто»
Пьесы для домры малой 1, 2, домры альт и фортепиано:
Хачатурян А. Серенада из спектакля «Валенсианская ночь»
Пьесы для баяна, аккордеона:
Р.н.п. «Ой, да ты калинушка»
Холминов А. «Песня»
Лядов А. «Прелюдия»
Р.н.п. «Да во городе» (обр. Суркова А.)
10
«Полька» (обр. Мотова В.)
Р.н.п. «Вот мчится тройка почтовая» (обр. Гаврилова)
Калинников В. Сосны обр.А.Онегина
Лядов А. Музыкальная табакерка обр.А.Басурманов
Моцарт В. Менуэт обр. А.Онегина
Новиков А. Девичья хороводная обр.Е. Максимов
Ребиков В. Вальс из сказки «Ёлка» обр.В. Горохов
Селиванов Ю. Шуточка обр.С.Чапкий
Шуман Р. Шехерезада обр. С.Чапкий
Восьмой класс (1 час в неделю)
В конце каждого полугодия проводится зачёт по ансамблю, или каждое выступление
ансамбля (отчётный концерт школы, конкурс и т.п.) являются одновременно зачетом.
Полугодие
Сроки
Репертуар
Прогнозируемый
результат
Декабрь зачет в 2-3 произведения различных Передача образа и стиля
классе
по жанру и стилю
музыкального произведения,
1
хорошее слышание своей
Апрель-май
2-3 произведения
Зачет в классе
различных по жанру и стилю партии, выразительность
2
Пьесы для дуэта домр и фортепиано:
1. Онеггер А. Дуэт из «Маленькой сюиты»
2. Глазунов А. Гавот из балета « Барышня – служанка»
3. Цыганков А. « Под гармошку»
Пьесы для дуэта домр и балалайки:
1. Шишаков Ю. «Пахал Захар огород»
2. Шостакович Д. Полька-шарманка
Пьесы для дуэта домр, балалайки и фортепиано:
1. Крамер Д. «Танцующий скрипач»
2. Тамарин И. Каприччио
Пьесы для баяна, аккордеона:
Гречанинов А. Мазурка обр.И. Алексеев
Косенко В. Вальс обр.Н.Корецкий
Польская народная песня «Кукушка» обр.П. Чекалов
Украинский хоровод обр.А.Денисов
Глиэр Р. Сказка обр. П.Шашкин
Григ Э. Ноктюрн обр.В.Мотов
Кузнецов А. Украинская полька
Хачатурян А. Вальс обр.П.Смирнов
Шалаев А. Молдавский танец
Штраус И. Перситский марш обр. А.Корюхин
III. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Результатом освоения программы является приобретение обучающимися следующих
знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства:
- развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом;
- реализацию в ансамбле индивидуальных практических навыков игры на инструменте,
приобретенных в классе по специальности;
- приобретение особых навыков игры в музыкальном коллективе (ансамбль, оркестр);
- развитие навыка чтения нот с листа;
11
- развитие навыка транспонирования, подбора по слуху;
- знание репертуара для ансамбля;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве члена музыкального
коллектива;
- повышение мотивации к продолжению профессионального обучения на инструменте.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация.
Основными видами контроля успеваемости являются:
•
текущий контроль успеваемости обучающихся;
•
контрольные уроки (в конце каждого полугодия);
•
выступления на конкурсах и концертах.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление
отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет
воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль
осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник
обучающегося. При оценивании учитывается:
- отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных заданий;
- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время
домашней работы;
- темпы продвижения.
Участие в конкурсах может приравниваться к выступлению на академических
концертах и контрольных уроках.
Контроль знаний обучающихся нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и
объективность в оценке уровня знаний и навыков, предусмотренных образовательными
программами по каждому учебному предмету. Оценки выставляются по окончании каждой
четверти и полугодий учебного года. Произведения, изучаемые в классе ансамбля, должны
быть зафиксированы в индивидуальном плане обучающегося.
При выведении годовой (переводной) оценки учитывается следующее:
- оценка годовой работы обучающегося;
- выступления обучающегося в течение учебного года.
По окончании курса изучения учебного предмета «Ансамбль» проводится аттестация
в форме контрольного урока или зачета в рамках промежуточной аттестации на
завершающих полугодие учебных занятиях. По итогам аттестации обучающимся
выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании ДМШ.
Критерии оценки.
Оценка
Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)
технически качественное и художественно осмысленное
исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе
обучения
4 («хорошо»)
отметка отражает грамотное исполнение с небольшими
недочетами (как в техническом плане, так и в художественном)
исполнение с большим количеством недочетов, а именно:
недоученный
текст,
слабая
техническая
подготовка,
малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового
аппарата и т.д.
3 («удовлетворительно»)
12
2 («неудовлетворительно») комплекс недостатков, причиной которых является отсутствие
домашних занятий, а также плохой посещаемости аудиторных
занятий
«зачет» (без отметки)
отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на
данном этапе обучения.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам.
Наряду с развитием сольных исполнительских качеств обучающегося ему
необходимо прививать навыки ансамблевой игры. К занятиям ансамблем следует
приступить тогда, когда будут приобретены основные навыки игры на инструменте. Игру в
ансамбле целесообразнее начинать с первого года обучения. На начальном этапе обучения
необходимо способствовать развитию интереса к сотворчеству и формировать
первоначальные навыки коллективной игры
В отличие от другого вида коллективного музицирования - оркестра, где партии, как
правило, дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий, выполняет свою
функциональную роль. Регулярные домашние занятия позволяют выучить наиболее
сложные музыкальные фрагменты до начала совместных репетиций.
Преподавателю по ансамблю можно рекомендовать частично составить план занятий
с учетом времени, отведенного на ансамбль для индивидуального разучивания партий с
каждым обучающимся. На начальном этапе в ансамблях из трех и более человек
рекомендуется репетиции проводить по два человека, умело сочетать и чередовать состав.
Преподаватель должен иметь в виду, что формирование ансамбля иногда происходит в
зависимости от наличия конкретных инструменталистов в данном учебном заведении. При
определенных условиях допустимо участие в одном ансамбле обучающихся разных классов
(младшие - средние, средние - старшие). В данном случае преподавателю необходимо
распределить партии в зависимости от степени подготовленности обучающихся.
В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа
желательно знакомство обучающихся с большим числом произведений, не доводя их до
уровня концертного выступления.
На начальном этапе обучения важнейшим требованием является ясное понимание
обучающимся своей роли и значения своих партий в исполняемом произведении в ансамбле.
Преподаватель должен обращать внимание на настройку инструментов, правильное
звукоизвлечение, сбалансированную динамику, штриховую согласованность, ритмическую
слаженность и четкую, ясную схему формообразующих элементов.
При выборе репертуара для различных по составу ансамблей преподаватель должен
стремиться к тематическому разнообразию, обращать внимание на сложность материала,
ценность художественной идеи, качество инструментовок и переложений для конкретного
состава.
В звучании ансамбля немаловажным моментом является размещение исполнителей
(посадка ансамбля). Оно должно исходить от необходимости музыкального контактирования
между участниками ансамбля.
В творческом поиске решается вопрос единой концепции, драматургии произведения,
осуществляется согласование художественных и технических задач, а также достигается
процесс целостности исполнения произведения (установление единого характера, темпа,
динамики, кульминации). В начале каждого полугодия составляется план работы класса
ансамбля с учётом контингента обучающихся, их музыкальных способностей. Выбор
необходимого и целесообразного для данного ансамбля репертуара является одним из
решающих факторов, способствующих наиболее успешному музыкально-эстетическому
развитию обучающихся. При этом необходимо руководствоваться принципом
постепенности и последовательности. Как правило, обучающиеся с большим удовольствием
посещают уроки ансамбля. Их особенно привлекают знакомые мелодии.
13
Занятие ансамблем способствует развитию вкуса юного исполнителя, расширяет
кругозор, повышает культурный уровень и развивает творческое начало обучающегося. В
течение года руководитель должен подготовить с коллективом 2-5 разнохарактерных пьес.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок в классе.
Форма подведения итогов: контроль усвоения материала, проверка партий, участие в
смотрах, концертах, конкурсах, фестивалях.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся:
- самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
- периодичность занятий - каждый день;
- количество занятий в неделю - от 1,5 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на
подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и
основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении
педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные
способности обучающегося. Обучающийся должен быть физически здоров. Занятия при
повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат
занятий всегда будет отрицательным. Индивидуальная домашняя работа может проходить в
несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по
учебному предмету. Необходимо помочь обучающемуся организовать домашнюю работу,
исходя из количества времени, отведенного на занятие. Для успешного исполнения
ансамблевых произведений особое значение имеет правильная организация домашних
занятий. Так как результаты совместного труда взаимосвязаны с качеством выученной дома
партии, в руководящую роль преподавателя входит контроль и организация продуктивной
внеаудиторной работы обучающегося. На первых порах обучения самостоятельные занятия
проводятся под руководством преподавателя, который дает общие и принципиальные
указания. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий:
выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над
звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке),
доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед
контрольным уроком или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все
рекомендации по домашней работе дает преподаватель и фиксирует их, в случае
необходимости, в дневнике.
Методическое
обеспечение
и
обоснование
времени
внеаудиторной
(самостоятельной) работы обучающихся.
Для полноценного усвоения материала предусмотрена самостоятельная работа, на
которую отводится от 1,5 часов в неделю. Самостоятельная работа выполняется в форме
домашних заданий (работа с нотным текстом, чтение литературы). Выполнение
самостоятельной работы (домашнего задания) проверяется преподавателем на уроке.
Самостоятельная работа включать разные формы работы:
-прослушивание и просмотр видеоматериала в сети интернет;
-подготовка к различным формам промежуточной аттестации (к контрольному уроку,
к зачету);
- поиск необходимой информации в сети интернет;
- выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у обучающихся
самостоятельности и инициативы;
- работа с учебником, дополнительной литературой.
Самостоятельные занятия являются необходимым условием для успешного овладения
игры на инструменте.
Объем задания должен быть посильным для обучающегося. Необходимо разъяснить
обучающимся, что домашние занятия должны быть регулярными от урока к уроку,
ежедневными или через день.
14
VI. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий.
Внедрение дистанционного обучения позволяет ДМШ расширить свои возможности в
осуществлении образовательной деятельности в различных условиях, в том числе при
изменении режимов работы ДМШ (по климатическим, санитарно-эпидемиологическим и
другим причинам), в обеспечении эффективной самостоятельной работы обучающихся в
период каникулярного времени, в создании условий для разработки индивидуальных
траекторий обучения детей.
Формы обучения: лекции, онлайн-уроки, онлайн-консультации, онлайн-конференции,
вебинар и другое.
Материально -техническое обеспечение.
При реализации образовательных программ необходимо:
- рабочее место;
- интернет;
- ноутбук, компьютер, колонки;
- средства для организации учебных коммуникаций: коммуникационные сервисы
социальной сети «ВКонтакте»; мессенджеры (Skype, Viber, WhatsApp); облачные сервисы
Яндекс, Mail, Google . Сотовая связь.
Применение дистанционных технологий обучения.
К способам использования дистанционных образовательных технологий можно отнести
следующие:
- дистанционную поддержку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- дистанционные консультации;
- организацию самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся в каникулярный
период, период карантина;
- реализацию индивидуальных учебных планов с использованием дистанционного
обучения;
- организацию занятий с использованием дистанционных образовательных технологий
для пропускающих школьные уроки детей по причинам болезни.
VII. Программа творческой, методической и культурно-просветительской
деятельности.
Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности
разрабатывается ДМШ им. Г. А. Вавилова на каждый учебный год самостоятельно и входит в
годовой план работы ДМШ.
Высокое качество образования, его доступность, открытость, привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовнонравственное развитие, эстетическое воспитание и художественное становление личности
обеспечиваются созданием в образовательном учреждении комфортной, развивающей
образовательной среды, включающей организацию творческой деятельности обучающихся
путём проведения творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов,
олимпиад, концертов, творческих вечеров и др.).
Методическая работа ДМШ представляет собой систему мероприятий, проводимых
коллективом в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы,
творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее
рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения
образовательного процесса.
Цель методической работы - непрерывное совершенствование профессиональной
компетентности преподавателей дополнительного образования и совершенствование их
деятельности с учетом основных направлений инновационной работы в музыкальной школе.
В рамках методической деятельности школы проводятся следующие мероприятия:
- разработка педагогами школы собственных методических разработок;
15
- регулярное ознакомление с новой методической литературой;
- организация взаимодействия методических объединений школы в решении общих
методических проблем;
- использование различных форм методической работы: взаимопосещение уроков среди
преподавателей школы, проведение открытых уроков;
- знакомство и внедрение передового педагогического опыта других регионов;
- повышение качества педагогической и методической работы через систематическое
участие преподавателей в методических мероприятиях (мастер-классы, конкурсы, концерты,
творческие отчеты, конференции, форумы), а также обобщение опыта педагогической и
методической работы педагогического коллектива школы: педагогические советы, открытые
уроки, публикации, курсы повышения квалификации и иное.
Культурно-просветительская деятельность школы становится инструментом
расширения единого открытого культурного пространства и тесно соприкасается с
творческой деятельностью. Основными целями культурно-просветительской деятельности
являются: развитие эстетического вкуса и расширение кругозора слушателей (детской
аудитории); повышение уровня исполнительской культуры обучающихся; развитие форм
содержательного досуга. Концерты: общешкольные, в рамках проектов, внешкольная
концертная деятельность.
VIII. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы.
Учебная литература
1. Ансамбли струнных народных инструментов различных составов
1. Азбука домриста Тетрадь 1. Составитель Дьяконова И. М., 2004
2. Азбука домриста Тетрадь 2. Составитель Дьяконова И. М., 2004
3. Азбука домриста (трехструнная домра). Младшие классы ДМШ. Составитель Разумеева Т.
М., 2006
4. Ансамбли для русских народных инструментов. Составитель Шалов А. и Ильин А. Л., 1964
5. Ансамбли русских народных инструментов. Вып. 4. М., 1973
6. Ансамбли русских народных инструментов в музыкальной школе. Составитель Дьяконова
И. М., 1995
7. «Ансамбли русских народных инструментов». И. Обликин. Дуэты, трио, квартеты домр.
Вып.1. М., 2004
8. «Балалайка и домра». Часть 1. Составители Котягина Н. и Котягин А. С.-П., 1999
9. «Балалайка и домра». Часть 2. Составители Котягина Н. и Котягин А. С.-П., 1999
10. Городовская В. Пьесы для ансамблей малых домр в сопровождении фортепиано.
Составитель Тарасова Г. М., 1999
11. Джулиани М. Концертный дуэт для домры и гитары. С-П., 2000
12. Дуэты. Под редакцией Фортунатова К. М., 1972
13. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка домриста №2. Тетрадь 3. 4-5
классы музыкальной школы. Ансамбли. Составитель Чунин В. М., 2004
14. Играют ансамбли русских народных инструментов. Вып. 1. 1980
15. «Играем вместе» Пьесы для балалайки в сопровождении фортепиано и дуэта домра балалайка учащихся ДМШ. Составители Бурдыкина Н. и Сенин И. Вып. 1. М., Аллегро,
2008
16. «Играем вместе» Пьесы для домры в сопровождении фортепиано и ансамблей для учащихся
ДМШ, ДШИ. Составители Бурдыкина Н. и Сенин И. Вып. 2. М., Аллегро, 2012
17. «Играем вместе» Пьесы для ансамблей народных инструментов. ДМШ. М., 2005
18. Играет дуэт «БИС». Пьесы для дуэта домра – балалайка. М., 2002
19. Избранные произведения для смешанных ансамблей русских народных инструментов. Вып.
13. М.. 1970
20. Избранные произведения для смешанных ансамблей русских народных инструментов. М.,
1983
21. Из репертуара квартета русских народных инструментов. « Сказ». М., 1979
16
Инструментальные ансамбли для русских народных инструментов. Вып .1. М., 1972
Инструментальные ансамбли. М., 1978
Инструментальные ансамбли. Вып. 2. М., 1973
Инструментальные ансамбли. Составитель Гевиксман В. М.,1973
«Легкие дуэты». Составитель Ногарева Ю. С-П., 1999
Меццакапо Е. Пьесы для домры. С-П., 2002
Напевы звонких струн. Вып. 1. М., 1980
Напевы звонких струн. Вып. 2. М., 1981
Напевы звонких струн. Вып. 3. М., 1982
« От соло до квартета» Пьесы для малой домры в ансамбле с альтовой домрой, гитарой,
баяном. Составитель Потапова А. С-П., 2005
32. Педагогический репертуар для ансамблей. Вып.1. Составитель и редакция Лачинова А. и
Розанова В. М., 1966
33. Педагогический репертуар для ансамблей. Вып.2. Составитель Розанов В. М., 1966
34. Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра). III- V классы ДМШ. Вып. 2.
М..1977
35. Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра). 1-2 классы ДМШ. Вып.3.
Составитель Александров А. М., 1981
36. Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра). 1-2 классы ДМШ. Вып.4
Составитель Александров А. М., 1981
37. Педагогический репертуар для ансамблей домры и гитары. Средние классы ДМШ и ДШИ.
Составители Потапова А., Донских В. С-П., 2002
38. Произведения зарубежных композиторов. Переложение для скрипки и гитары Возного В.
С–П., 2007
39. Произведения зарубежных и отечественных композиторов. Переложения для трехструнной
домры и фортепиано. Для старших классов ДМШ. Составитель Потапова Л. К., 2010
40. Пьесы для ансамблей балалаек. Составитель Розанов М. М., 1961
41. Пьесы для ансамблей домр. Вып.1.Составитель Александров А. М., 1961
42. Пьесы для ансамблей домр. Вып.2. М., 1963
43. Пьесы для ансамблей домр. Вып.3. М., 1964
44. Пьесы для ансамблей народных инструментов. М.,1961
45. Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 4. Л., 1985
46. Пьесы для ансамблей народных инструментов Составитель Болдырев И. М.,1962
47. Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.2. Составитель Мурзин В. М., 1960
48. Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.3. Составитель Гнутов В. 1961
49. Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.4. Составитель Сорокин М., 1963
50. Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.5. М.,1964
51. Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.6. М.,1965
52. Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.7. М.,1967
53. Пьесы для ансамблей домр. Вып.3. М., 1964
54. Пьесы для ансамблей смешанного состава. Вып. 6. М., 1965
55. Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. М.,1963
56. Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 4. М.,1985
57. Пьесы для ансамблей домр в сопровождении фортепиано М., 2007
58. Пьесы для домры и гитары ДМШ. С-П., 2004
59. Пьесы для дуэта домр в сопровождении фортепиано. Составитель Польдяев В.М.. 2010
60. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. М., 1963
61. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 1. Смешанные ансамбли.
М., 1966
62. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 5. Пьесы для
шестиструнных гитар. М., 1967
63. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 6. Струнные ансамбли. М.,
1966
17
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
64. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 7. Струнные ансамбли. М.,
1967
65. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 7. Струнные ансамбли. М.,
1967
66. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 8. М., 1967
67. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып 11. Ансамбли
шестиструнных гитар. М., 1968
68. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 13. Струнные ансамбли.
М., 1970
69. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 16. М., 1971
70. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 19 Смешанные ансамбли.
Составитель Розанов В. М., 1972
71. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 24. Смешанные ансамбли.
Составитель Евдокимов В. М., 1974
72. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 26. Составитель Гаврилов
Л. М., 1975
73. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 27. Составитель Розанов
В. М., 1975
74. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 29. Составитель Розанов
В. М., 1977
75. Русский народный ансамбль. М., 1972
76. Сборник пьес. М., 1932
77. Сборник произведений для инструментальных ансамблей. Л., 1960
78. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.2. М., 1970
79. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.3. М., 1972
80. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.4.М., 1973
81. Смешанные составы ансамблей русских народных инструментов. Вып.5. М., 1974
82. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.7. Составитель Викторов В.,
Нестеров В. М., 1976
83. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.8. М., 1977
84. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.10. М., 1980
85. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.11. М., 1981
86. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.12. М., 1982
87. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.19. М., 1972
88. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.24. М., 1974
89. Хрестоматия для ансамблей. Вып. 1. Составители Лачинов А., Розанов В. М., 1965
90. Хрестоматия домриста (трехструнная домра). ДМШ 1-3 классы. Составитель Евдокимов В.
М., 1989
91. Хрестоматия домриста (трехструнная домра) ДМШ 4-5 классы. Составитель Евдокимов В.
М., 1990
92. Хрестоматия для домры и фортепиано. Младшие классы ДМШ. Составитель Быстрицкая Л.
С-П., 2005
93. Шелков Н. Сборник произведений для инструментальных ансамблей. М., 1960
94. Шесть пьес для двух балалаек с фортепиано. Л., 1960
2. Нотная литература для переложений
1. Дуэты. Под редукцией Фортунатова К. М., 1967
2. Моцарт В. А. Дуэты для двух флейт. М.,1932
3. Пьесы для двух скрипок. Тетрадь 1. Составитель Захарьина Т. Л., 1966
4. Пьесы для двух скрипок. Тетрадь 2. Составитель Захарьина Т. Л., 1966
5. Песни и пьесы. Для мандолины и семиструнной гитары. Вып. 1. Составитель Мурзин В.
М.,1962
6. Песни и пьесы. Для мандолины и гитары. Вып. 2. Составитель Гнутов В. М.,1963
18
7. Песни и пьесы. Для мандолины и гитары. Вып. 3. Составитель Мурзин В. М.,1964
8. Торелли Дж. Концерт для двух скрипок. М., 1969
9. Феферман Б. 1 дуэтов для двух скрипок. Фрунзе, 1969
10. Пьесы советских композиторов для скрипичного ансамбля и фортепиано. Переложение
Лепилова Д. М., 1966
3. Ансамбли русских народных инструментов смешанного состава
1. Ансамбли русских народных инструментов. Вып. 4. М.,1973
2. Ансамбли русских народных инструментов. Вып. 5. М.,1974
3. Ансамбли русских народных инструментов. Вып. 6. М.,1975
4. Избранные произведения для смешанных ансамблей русских народных инструментов.
М., 1983
5. Педагогический репертуар для ансамблей. Вып. 2. Составители Лачинов А., Розанов В.
М., 1966
6. Педагогический репертуар для ансамблей. Вып. 3. Составители Лачинов А., Розанов В.
М., 1968
7. Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра)
8. Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 1. М.,1977
9. Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 2. М.,1979
10. Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. Вып.3. М.,1980
11. Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. Вып.4. М., 1981
12. Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. Вып.7. М., 1984
13. Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 4. Л., 1985
14. Пьесы для трио русских народных инструментов. Составитель Блинов Ю. М., 1960
15. Пьесы для трио русских народных инструментов. Составитель Иванов Н. М., 1961
16. Пьесы для трио русских народных инструментов. Составитель Тонин А. М., 1962
17. Пьесы и песни для эстрадного ансамбля. Составитель Марьин А. М., 1962
18. Пьесы, народные песни и танцы. Вып. 1. Составитель Лондонов П. М., 1961
19. Пьесы, народные песни и танцы. Вып 2. Составитель Мурзин В. М., 1963
20. Пьесы, народные песни и танцы. Вып.3. Составитель Мурзин В. М., 1964
21. Пьесы, народные песни и танцы. Вып.4. Составитель М., 1965
22. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.1. М., 1963
23. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.7. М., 1967
24.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.12. М., 1967
25. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.13. М., 1970
26. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.19. М., 1971
27. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 20. М., 1972
28. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 22. М., 1973
29. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 26. Составитель
Гаврилов Л.-М., 1975
30. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 27. Составитель
Розанов В. М., 1975
31. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 29. Составитель
Розанов В. М., 1977
32. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 30. Составитель
Гаврилов Л. М., 1978
34. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.31.Составитель Гаценко
А. М., 1978
35. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.32. Составитель Розанов
В. М., 1979
36. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.33. Составитель Розанов
В. М., 1981
37. Сборник произведений для инструментальных ансамблей. М., 1960
19
38. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.1. 1969
39. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.5. 1974
40. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.8. 1974
50. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.10. 1980
51. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.11. 1981
52. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып.12. 1982
53. Ансамбли баянов в музыкальной школе Вып. 2 Сост. Грачёв В. М. 1984
54. Ансамбли баянов в музыкальной школе Вып. 3 Сост. Розанов В. М. 1985
55. Хрестоматия для ансамблей баянов. Детская музыкальная школа средние и старшие
классы. Сост. Зиновьев. В. М.1984
56. Имханицкий М., Мищенко А. Дуэт баянистов. Вопросы теории и практики. Вып.3
М.2004
57. Ансамбли баянов в музыкальной школе Вып. 1 Изд-во «Советский композитор» М.1983
г.
58. Ансамбли для баяна 1-3 кл. ДМШ Изд-во «Кифара» 1997 г.
59. Хрестоматия для ансамблей баянистов 2-5 классы ДМШ сост. Крылусов А. М. «Музыка»
1999 г.
60. Ансамбли баянов-аккордеонов М 1994 г. сост. Гаврилов Л.В
4. Методическая литература
1. Васильев Ю. Широков А. Рассказы о русских народных инструментах М., 1986
2. Демидов А. Вопросы формирования ансамбля русских народных инструментов. Вопросы
исполнительства на народных инструментах. Вып.1.С- П., 2004
3. Имханицкий М. У истоков русской народной оркестровой культуры. М., 1987
4. Каргин А. Работа с самодеятельным оркестром русских народных инструментов М., 1984
5. Максимов Е. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов. М., 1999
6. Методика обучения игре на народных инструментах. Составитель Говорушко П. М., 1975
7. Оркестр русских народных инструментов и проблемы воспитания дирижера. Сборник
трудов. Вып. 85. Составитель Зиновьев В. М., 1986
8. Поздняков А. Работа дирижера с оркестром русских народных инструментов.
Методические указания для студентов – заочников отделений народных музыкальных
инструментов высших учебных заведений и училищ. М.,1964
9. Попонов В. Русская народная инструментальная музыка. М.. 1984
10. Пересада А. Оркестры русских народных инструментов. Справочник. М., 1985
11. Ушенин В. Работа со смешанным ансамблем русских народных инструментов в ВУЗе.
Музыкальная педагогика и исполнительство на русских народных инструментах М., 1984
12. Шишаков Ю. Инструментовка для русского народного оркестра. Учебное пособие. М.,
2005
20
