Специальность. Труба (8ОП)

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
Костомукшского городского округа
«Детская музыкальная школа им. Г. А. Вавилова»

Дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа
в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты»

Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Программы по учебному предмету
ПО.01.УП.01. «Специальность» (труба)

г. Костомукша
2020 г.

Разработчики:
- преподаватель МКУ ДО КГО «ДМШ им. Г. А. Вавилова» Костюк Е. В.;
- методист МКУ ДО КГО «ДМШ им. Г. А. Вавилова» Евстифеева Е. В.

Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на
реализацию учебного предмета
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Обоснование структуры программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Годовые требования по классам
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация
- Критерии оценок
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
- Методическое обеспечение и обоснование времени внеаудиторной (самостоятельной) работы
обучающихся
VI. Применение
технологий
VII. Программа
деятельности

электронного
творческой,

обучения

методической

дистанционных
и

образовательных

культурно-просветительской

VIII. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы
- Список рекомендуемой методической литературы

I. Пояснительная записка.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «труба», далее –
«Специальность (труба)» разработана на основе и с учетом федеральных государственных
требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в
области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты».
Учебный предмет «Специальность (труба)» направлен на приобретение обучающимися
знаний, умений и навыков игры на трубе, получение ими художественного образования, а также
на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие обучающегося.
Программа рассчитана на выработку у обучающихся навыков творческой деятельности,
умения планировать свою домашнюю работу, навыков осуществления самостоятельного контроля
за своей учебной деятельностью, умения давать объективную оценку своему труду, формирования
навыков взаимодействия с преподавателями.
Выявление одаренных детей в раннем возрасте позволяет целенаправленно развивать их
профессиональные и личные качества, необходимые для продолжения профессионального
обучения.
Данная программа отражает разнообразие репертуара, академическую направленность
учебного предмета «Специальность (труба)», а также возможность индивидуального подхода к
каждому обучающемуся.
Срок реализации учебного предмета.
Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1-й
класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом Школы на реализацию
учебного предмета:
Срок обучения
1-8 классы
Количество часов на аудиторные занятия
559
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу
757
Максимальная учебная нагрузка
1316
Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, продолжительность
урока– 40 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать обучающегося, его
музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.
Цель и задачи учебного предмета.
Цель - развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им
знаний, умений и навыков в области духового исполнительства, а также выявление наиболее одаренных
детей и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие
образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.

Задачи:
- развитие интереса и любви к классической музыке и музыкальному творчеству;
- развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, эмоциональной сферы,
музыкальности и артистизма;
- освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального
исполнительства на трубе в пределах программы учебного предмета;
- овладение основными исполнительскими навыками игры на трубе, позволяющими
грамотно исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле;
- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа
нетрудного текста;
4

- развитие исполнительской техники как необходимого средства для реализации
художественного замысла композитора;
- приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
- формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной мотивации к продолжению
профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в образовательные
учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы.
Обоснование структуры программы учебного предмета.
Программа содержит следующие разделы:
- пояснительная записка;
- содержание учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, критерии оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса;
- применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
- программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности;
- список рекомендуемой нотной и методической литературы.
Методы обучения.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие
методы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение);
- наглядный (наблюдение, демонстрация);
- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда. Учебные кабинеты для занятий по учебному предмету в соответствии с
федеральными государственными требованиями оснащены роялями или пианино и имеют
площади не менее 6 кв. метров. Помещения имеют достаточную звукоизоляцию, своевременно
ремонтируются, обставлены учебной мебелью. В ДМШ имеется концертный зал с концертным
роялем.
Техническими условиями для реализации программы является наличие:
- хорошо освещенных учебных кабинетов;
- музыкальных инструментов;
- письменного стола и стульев для преподавателя и обучающихся, шкафов для хранения
нот и методической литературы.
Учебно-методическими условиями для реализации Программы являются наличие:
- нотной литературы, учебных сборников и пособий;
- методической литературы;
- дидактических материалов (наглядные пособия, портреты композиторов, таблицы,
карточки и т.д.);
- фонотеки и видеотеки (музыкальные произведения для прослушивания на уроке при
наличии ноутбука).
II. Содержание учебного предмета.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета «Специальность», на аудиторные, самостоятельные занятия, максимальную нагрузку
обучающихся, консультации и занятия с концертмейстером:
Распределение по годам обучения
Класс
1
2
3
4
5
6
7
8
Продолжительность учебных
32
33
33
33
33
33
33
33
занятий (в нед.)
Количество часов на аудиторные
2
2
2
2
2
2
2,5
2,5
5

занятия в неделю
Общее количество часов на
64
66
66
66
66
66
82,5 82,5
аудиторные
занятия по годам
Общее количество часов на
559
аудиторные занятия на весь период
обучения
Количество часов на внеаудиторные 2
2
2
3
3
3
4
4
(самостоятельные) занятия в
неделю
Общее количество часов на
64
66
66
99
99
99
132 132
внеаудиторные (самостоятельные)
занятия по годам
Общее количество часов на
757
внеаудиторные (самостоятельные
занятия) на весь период обучения
Максимальное количество часов
4
4
4
5
5
5
6,5
6,5
занятий в неделю
Общее максимальное количество
128 132 132 165 165 165 214,5 214,5
часов по годам
Общее максимальное количество
1316
часов на весь период обучения
Консультации по учебному предмету «Специальность» проводятся с целью подготовки
обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, концертам, творческим конкурсам и
другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва
учебного времени.
Для реализации учебного предмета «Специальность» необходимы концертмейстерские
часы в следующем объеме:
Распределение по годам обучения
Класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество часов на занятия с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
концертмейстером в неделю
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет
свои дидактические задачи и объем времени, необходимый для освоения учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности
образовательного учреждения и др.
Годовые требования по классам
Первый класс
Специальность
2 часа в неделю
Консультации
6 часов в год
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на трубе по
восьмилетнему учебному плану, в первых двух классах рекомендуется обучение на блокфлейте.
Контрольный урок (академический концерт) сдаётся во второй четверти и экзамен в 4
четверти.
6

Знакомство с инструментом. Основы и особенности дыхания при игре на блокфлейте,
звукоизвлечение, артикуляция. Мажорные и минорные гаммы в тональностях с одним знаком.
Трезвучия в медленном темпе. Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.
Легкие упражнения и пьесы.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Кискачи А. Школа для начинающих. Т. I. М., 2007
Хрестоматия для блокфлейты. / Составитель И. Оленчик. М., 2002
Пьесы
Хрестоматия для блокфлейты / Составитель Оленчик. М., 2002:
Оленчик И. Хорал
Русская народная песня «Зайка»
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени»
Украинская народная песня «Ой джигуне, джигуне»
Чешская народная песня «Аннушка»
Русская народная песня «Сидел Ваня»
Моцарт В. «Майская песня»
Моцарт В. Аллегретто
Калинников В. «Тень-тень»
Чешская народная песня «Пастушок»
Бетховен Л. Экосез
Бах Ф.Э. Марш
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Пушечников И. «Дятел»
Витлин В. «Кошечка»
Пушечников И - Крейн М. Колыбельная песня
Кабалевский Д. «Про Петю»
Майзель Б. «Кораблик»
Моцарт В. Вальс
Кискачи А.– Школа для начинающих Т. I.:
Русская народная песня «Про кота»
Русская народная песня «Как под горкой»
Белорусская народная песня «Перепелочка»
Бетховен Л. Сурок
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Перселл Г. Ария
Бетховен Л. Симфония №9 (фрагмент)
Вивальди А. Зима (фрагмент)
Лойе Ж. Соната
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Моцарт В. Вальс
Чешская народная песня «Пастушок»
2 вариант
Перселл Г. Ария
Бах Ф.Э. Марш
Второй класс
Специальность
Консультации

2 часа в неделю,
8 часов в год
7

Контрольный урок (академический концерт) сдаётся во второй четверти и экзамен в 4
четверти.
Мажорные и минорные гаммы до двух знаков включительно. Арпеджио. Трезвучия (в
умеренном темпе). Гаммы исполняются штрихами деташе и легато. 3-5 этюдов средней трудности
(по нотам).
Пьесы. Развитие навыков чтения с листа.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2002 (этюды 11-27)
Пьесы
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты:
Бах И.С.Менуэт
Бах И.С. Полонез
Моцарт В. Ария из оперы «Дон Жуан»
Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон Жуан»
Вебер К. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок»
Шуман Р. «Веселый крестьянин» из «Альбома для юношества»
Шуман Р. «Песенка» из «Альбома для юношества»
Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»
Беллини В. Отрывок из оперы «Норма»
Гендель Г. Бурре
Гайдн Й. Серенада
Чайковский П. «Сладкая греза» из «Детского альбома»
Чайковский П. «Грустная песенка»
Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте:
Бриттен Б. Салли Гарденс (Ирландская мелодия)
Шапорин Ю. Колыбельная
Чайковский П. «Итальянская песенка»
Бах И.С. Менуэт
Кискачи А. Школа для начинающих. Ч. II
Гендель Г. Бурре и Менуэт из Сонаты для гобоя и бассо континуо
Бах И.С. Менуэт из Сюиты для оркестра №2
Телеман Г. Ария из Партиты для блокфлейты и бассо континуо
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Шуман Р. «Песенка» из «Альбома для юношества»
Гендель Г. Бурре
2 вариант
Бах И.С. Менуэт из Сюиты для оркестра №2
Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»
Третий класс
Специальность
2 часа в неделю,
Консультации
8 часов в год
За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
Перевод учащегося с блокфлейты на трубу. Работа над постановкой губ, рук, корпуса,
исполнительского дыхания. Базинг на губах и мундштуке.
Гаммы: До мажор в одну октаву, ля минор в одну октаву, Соль мажор от ноты «соль»
первой октавы до ноты «ре» второй октавы, ми минор от ноты «ми» первой октавы до ноты «си»
8

первой октавы. Гаммы исполняются штрихами деташе и легато. 3-5 упражнений и этюдов (по
нотам). 3-5 пьес.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Власов Н. ‘’Золотая труба”. Ежедневные упражнения для ДМШ. Младшие классы М., 2011
Митронов А. Школа игры на трубе. 1 раздел. М. - Л., 1965
Баласанян С.Школа игры на трубе. Часть первая. М., 1982
Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1991
Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. Раздел 1. М., 2005
Власов Н. “Золотая труба”. Избранные этюды для ДМШ. Младшие классы М., 2010
Иогансон А. Избранные этюды. М., 1999
Баласанян С. Школа игры на трубе. Раздел «Этюды». М., 1982
Пьесы
Власов Н. «Золотая труба», часть 1 Ч. 1-4. М., 2002:
Сигал Л. “Первые шаги”
Сигал Л. “Напев”
Русская народная песня “Зайка”
Чудова Т. “Золотой петушок”
Русская народная песня “Ладушки”
Чудова Т. “Праздник”
Усов Ю. Хрестоматия для трубы, 1-3 классы ДМШ. М., 1983:
Самонов А. “Доброе утро”
Самонов А. “Прогулка”
Макаров Е. Марш
Макаров Е. «Мелодия»
Русская народная песня “Не летай соловей”
Алескеров С. “Песня”
Усов Ю. Школа игры на трубе. М.,1991:
Терегулов Е. «Лунная дорожка»
Пирумов А. “Былина”
Макаров Е. “Труба поет”
Нурымов Ч. “В горах”
Ботяров Е. “Прогулка”
Мильман Е. “Прелюдия”
Волоцкой П. “Хрестоматия педагогического репертуара для трубы», младшие классы.Ч. 1: IIII классы ДМШ. - М., 1963:
Русская народная песня “На зеленом лугу”
Украинская народная песня “Лисичка”
Бетховен Л. “Торжественная песнь”
Украинская народная песня “Журавель”
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Русская народная песня “Ладушки”
Чудова Т. “Праздник”
2 вариант
Русская народная песня “Не летай, соловей”
Алескеров С. “Песня”
3 вариант
Бетховен Л. “Торжественная песнь”
Украинская народная песня “Журавель”
Четвертый класс
Специальность

2 часа в неделю
9

Консультации
8 часов в год
За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
Постановка дыхания без трубы. Базинг на губах и мундштуке. Гаммы до двух знаков.
Гаммы исполняются штрихами деташе и легато. 4-8 упражнений и этюдов (по нотам). 4-6 пьес.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Власов Н. «Золотая труба». Ежедневные упражнения для ДМШ. Младшие классы. М., 2011
Митронов А. Школа игры на трубе. 1 раздел. М.- Л., 1965
Баласанян С. Школа игры на трубе. Часть первая. М., 1982
Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1991
Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. Раздел 1. М., 2005
Власов Н. “Золотая труба”. Избранные этюды для ДМШ. Младшие классы М., 2010
Иогансон А. Избранные этюды. М., 1999
Баласанян С. Школа игры на трубе. Раздел «Этюды». М., 1982
Пьесы
Власов Н. «Золотая труба», часть 1 Ч. 1-4. М., 2002:
Потоловский И. “Охотник”
Кросс Р. “Коломбино”
Оффенбах Ж. Галоп
Диабелли А. Анданте
Бах И.С. Менуэт
Брамс Й. “Колыбельная”
Лысенко Н. Песня Выборного из оперы “Наталка-Полтавка”
Чайковский П. “Старинная французская песенка”
Дюссек Я. “Старинный танец”
Шуберт Ф. “Колыбельная”
Шуберт Ф. Тамбурин
Усов Ю. Хрестоматия для трубы. 1-3 классы ДМШ. М., 1983:
Русская народная песня “Соловей Будимирович”
Моцарт В. Аллегретто
Бах И.С. “Пьеса”
Кабалевский Д. “Песня”
Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1991:
Макаров Е. “Вечер”
Ботяров Е. “Колыбельная”
Кабалевский Д. “Маленькая полька”
Газизов Р. “Веселый пешеход”
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Чайковский П. «Старинная французская песенка»
Дюссек Я. «Старинный танец»
2 вариант
Шуберт Ф. “Колыбельная”
Лысенко Н. Песня Выборного из оперы «Наталка-Полтавка»
3 вариант
Брамс Й. «Колыбельная»
Бах И.С. Менуэт
Пятый класс
Специальность
Консультации

2 часа в неделю
8 часов в год
10

За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
Постановка дыхания без трубы. Базинг на губах и мундштуке. Гаммы до 2-3 знаков. Гаммы
исполняются штрихами деташе и легато. 4-8 упражнений и этюдов (по нотам). 4-6 пьес.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Власов Н. «Золотая труба». Ежедневные упражнения для ДМШ. Младшие классы. М., 2011
Митронов А. Школа игры на трубе. 1 раздел. М - Л., 1965
Баласанян С. Школа игры на трубе. Часть первая. М., 1982
Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1991
Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. Раздел 1. М., 2005
Власов Н. “Золотая труба”. Избранные этюды для ДМШ. Младшие классы М.,2010
Иогансон А. Избранные этюды. М., 1999
Баласанян С. Школа игры на трубе. Раздел «Этюды». М., 1982
Пьесы
Власов Н. «Золотая труба». Часть 1. Ч. 1-4. М., 2002:
Шуберт Ф. «Форель»
Моцарт Л. Бурре
Моцарт В. Ария из оперы «Волшебная флейта»
Аноним XVIII в. «Интрада»
Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1991:
Терегубов Е. «Старинный танец»
Чайковский П. «Дровосек»
Макаров Е. «Эхо»
Бетховен Л. «Цветок чудес»
Волоцкой П. “Хрестоматия педагогического репертуара для трубы». Младшие классы. Ч. 1: IIII классы ДМШ. - М., 1963:
Русская народная песня “На зеленом лугу”
Украинская народная песня “Лисичка”
Бетховен Л. “Торжественная песнь”
Украинская народная песня “Журавель”
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Шуберт Ф. «Форель»
Моцарт Л. Бурре
2 вариант
Моцарт В. Ария из оперы «Волшебная флейта»
Аноним XVIII в. «Интрада»
3 вариант
Макаров Е. «Эхо»
Бетховен Л. «Цветок чудес»
Шестой класс
Специальность
Консультации

2 часа в неделю
8 часов в год

Митронов А. Школа игры на трубе. 1 раздел М.- Л., 1965
Баласанян С. Школа игры на трубе. Часть первая. М., 1982
Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1991
Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. Раздел 2. М., 2005
Власов Н. “Золотая труба”. Избранные этюды для ДМШ. Младшие классы М., 2010
Иогансон А. Избранные этюды. М., 1999
Баласанян С. Школа игры на трубе. Раздел «Этюды». М., 1982
Пьесы
Власов Н. «Золотая труба». Часть 1. Ч. 1-4. М., 2002:
Ридинг О. «Прогулка»
Пёрселл Г. Маленький марш
Чайковский П. “Сладкая грёза”
Гречанинов А. «Охота»
Усов Ю. Хрестоматия для трубы. 1-3 классы ДМШ. М., 1983:
Свиридов Г. “Колыбельная песенка”
Мухатов Н. “В школу”
Гречанинов А. Марш
Пикуль В. Хорал
Дешкин С. “Марш юных пионеров”
Щелоков В. “Сказка”
Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1991:
Шуман Р. “Совенок”
Кабалевский Д. “Вприпрыжку”
Брамс Й. “Петрушка”
Русская народная песня “Сенокос”
Волоцкой П. «Хрестоматия педагогического репертуара для трубы». Младшие классы. Ч. 1: IIII классы ДМШ. М., 1963:
Шейн И. “Гальярда”
Русская народная песня “Уж как во поле калинушка стоит”
Люлли Ж. ”Песенка”
Гайдн И. “Песенка”
Бетховен Л. “Шотландская песня”
Митронов А. Школа игры на трубе. 1 раздел М.- Л., 1965:
Глинка М. “Патриотическая песнь”
Книппер Л. “Полюшко-поле”
Бетховен Л. “Волшебный цветок”
Русская народная песня “Родина”
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Чайковский П. “Сладкая грёза”
Гречанинов А. «Охота»
2 вариант
Щелоков В. “Сказка”
Гречанинов А. Марш
3 вариант
Брамс Й. “Петрушка”
Русская народная песня “Сенокос”
Седьмой класс
Специальность
2,5 часа в неделю
Консультации
8 часов в год
За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
12

Постановка дыхания без трубы. Базинг на губах и мундштуке. Гаммы до трёх- четырёх
знаков. 6-8 упражнений и этюдов (по нотам). 4-6 пьес.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Власов Н. «Золотая труба». Ежедневные упражнения для ДМШ. Младшие классы. М., 2011
Митронов А. Школа игры на трубе. 1 раздел. М.-Л., 1965
Баласанян С. Школа игры на трубе. Часть первая. М., 1982
Усов Ю. Школа игры на трубе М., 1991
Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. Раздел 3 М., 2005
Власов Н. “Золотая труба”. Избранные этюды для ДМШ. Младшие классы М., 2010
Иогансон А. Избранные этюды. М., 1999
Баласанян С. Школа игры на трубе. Раздел «Этюды». М., 1982
Пьесы
Власов Н. «Золотая труба». Часть 1 Ч. 1-4. М., 2002:
Варламов А. «Красный сарафан»
Глинка М. «Попутная песня»
Бетховен Л. Контрданс
Гершвин Дж. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»
Усов Ю. Хрестоматия для трубы. 1-3 классы ДМШ. М., 1983:
Щелоков В. “Маленький марш”
Бах И.С. Гавот
Глинка М. “Жаворонок”
Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1991:
Перселл Г. “Трубный глас”
Чешская народная песня “Пастух”
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Варламов А. Красный сарафан
Бетховен Л. Контрданс
2 вариант
Бах И.С. Гавот
Щелоков В. “Маленький марш”
3 вариант
Перселл Г. “Трубный глас”
Чешская народная песня “Пастух”
Восьмой класс
Специальность
2,5 часа в неделю
Консультации
8 часов в год
Работа над программой соответствующей требованиям выпускного экзаменов. Изучение
произведений, различных по стилям и жанрам.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе
доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе
различными штрихами.
В течение учебного года обучающийся должен пройти три прослушивания выпускной
программы. Также исполняется этюд, который сдаётся в течение второй или третьей четверти.
Этюд и гаммы (оценка) засчитываются в итоговый экзамен.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Власов Н. «Золотая труба». Ежедневные упражнения для ДМШ. Старшие классы М., 2011
Митронов А. Школа игры на трубе. 2 раздел. М.- Л., 1965
13

Баласанян С. Школа игры на трубе. Часть первая. М., 1982
Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1991
Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. Раздел 4. М., 2005
Власов Н. “Золотая труба”. Избранные этюды для ДМШ. Старшие классы М., 2010
Иогансон А. Избранные этюды. М.,1999
Баласанян С. Школа игры на трубе. Раздел «Этюды». М., 1982
Пьесы
Власов Н. «Золотая труба». Часть 1 Ч. 1-4. М., 2002:
Бонончини Дж. Рондо
Пёрселл Г. «Трубный глас и ария»
Скрябин А. Прелюдия
Чайковский П. Вальс из балета «Спящая красавица»
Усов Ю. Хрестоматия для трубы. Старшие классы М., 1981:
Бах И.С. “Сицилиана”
Глинка М. “Северная звезда”
Чайковский П. “Юмореска”
Римский-Корсаков Н. Песня индийского гостя из оперы “Садко”
Гуно Ш. “Серенада”
Тартини Дж. “Ларго и аллегро” из Сонаты g-moll для скрипки и фортепиано
Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ч. II: 4-5 классы ДМШ. М., 1966:
Бах И.С. Сарабанда
Хренников Т. «Как соловей о розе» из музыки к комедии В.Шекспира “Много шума из ничего”
Гайдн Й. Каватина из оратории “Времена года”
Митронов А. Школа игры на трубе 2-3 разделы М. - Л., 1965
Глинка М. “Рыцарский романс”
Моцарт В. “Ave Verum”
Гендель Г. Ария из оперы “Ринальдо”
Примеры программы выпускного экзамена
1 вариант
Скрябин А. Прелюдия
Пёрселл Г. «Трубный глас и ария»
2 вариант
Бонончини Дж. Рондо
Чайковский П. Вальс из балета «Спящая красавица»
3 вариант
Гуно Ш. “Серенада”
Чайковский П. “Юмореска”
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Реализация программы обеспечивает:
- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному
музыкальному исполнительству;
– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий
использовать многообразные возможности трубы для достижения наиболее убедительной
интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных
произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
– знание репертуара для трубы, включающего произведения разных стилей и жанров
(сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с
программными требованиями;
– знание художественно-исполнительских возможностей трубы;
– знание профессиональной терминологии;
– наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
14

– навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения
музыкального произведения;
– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники
исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок.
Аттестация.
Основными видами контроля успеваемости являются:
• текущий контроль успеваемости обучающихся;
• промежуточная аттестация;
• итоговая аттестация.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление
отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные
цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно
преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник обучающегося.
При оценивании учитывается:
- отношение обучающегося к занятиям, его старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных заданий;
- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы;
- темпы продвижения.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится
преподавателем, ведущим предмет.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития обучающегося и
степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными
формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением
комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены.
Каждая форма проверки (в
том числе переводной экзамен) оценивается по
дифференцированной шкале (с оценкой):5, 4,3,2.
5 («отлично»)

технически качественное и художественно осмысленное исполнение,
отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)
оценка отражает грамотное исполнение, с небольшими недочетами
(как в техническом плане, так и в художественном)
3 («удовлетворительно») исполнение с большим количеством недочетов, а именно:
недоученный
текст,
слабая
техническая
подготовка,
малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и
т.д.
2 («неудовлетворительно») комплекс недостатков, являющийся следствием отсутствия
домашних занятий, а также плохой посещаемости аудиторных
занятий
Участие в конкурсах приравнивается к выступлению на академических концертах и зачетах.
Переводной экзамен является обязательным для всех.
Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года, определяет качество
освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся по
окончанию четвертей на учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на
предмет «Специальность». Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, то
есть по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной
(экзаменационной) аттестации.
15

К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все учебные задания.
По завершении экзамена допускается его пересдача, если обучающийся получил
неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в
локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле
знаний и промежуточной аттестации обучающихся».
На академических концертах (контрольных уроках) в первом полугодии и в конце учебного
года обучающиеся 1-7-х классов должны исполнить по 2 разнохарактерных произведения или
одно произведение крупной формы соответственно уровню данного класса.
В течение учебного года обучающиеся 3-7-х классов сдают два технических зачёта:
- в первом полугодии (1-я четверть) – один- два этюда на различные виды техники, знание
терминологии;
- во втором полугодии (3-я четверть) - гаммы, штрихи, арпеджио.
Итоговая аттестация (экзамен) проводится в выпускном 8 классе. Итоговая аттестация
определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Итоговые аттестационные
испытания не могут быть заменены оценкой, полученной обучающимися по итогам текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Итоговая аттестация по учебному предмету
«Специальность» проводится в виде академического концерта. Итоговая аттестация проводится за
пределами часов аудиторных учебных занятий.
На выпускном экзамене обучающийся должен исполнить 2 произведения: произведение
крупной формы и виртуозная пьеса. В течение учебного года проводится несколько
прослушиваний выпускной программы. Также исполняется этюд, который сдаётся в течение
второй или третьей четверти.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество владения полным
комплексом музыкальных, технических и художественных задач в рамках представленной
сольной программы.
В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом
целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст
возможность более конкретно и точно оценить выступление обучающегося. В общешкольную
ведомость оценки выставляются без «+» и «-».
Качественные характеристики, которые рассматриваются в промежуточной
аттестации:
Оценка «отлично +» (5+) ставится за неординарно яркое, артистичное, технически
совершенное исполнение программы, сложность которой превышает требования программы
ДМШ. В интерпретации произведения должна присутствовать высокая стилистическая культура и
творческая индивидуальность исполнителя.
Оценка «отлично» (5) ставится за артистичное, технически качественное и художественноосмысленное исполнение программы, соответствующее классу обучения. В интерпретации
должны присутствовать стилистическая культура и культура владения инструментом, ясное
понимание художественного замысла композитора.
Оценка «отлично -» (5-) ставится за музыкальное, выразительное исполнение программы,
сложность которой соответствует классу обучения. Произведения исполняются в заданном темпе,
с качественным звуковедением и звукоизвлечением, обучающийся свободно владеет
исполнительским аппаратом. В интерпретации должны присутствовать стилистическая культура и
культура владения инструментом, ясное понимание художественного замысла композитора.
Допускаются небольшие погрешности от волнения (текстовые, ритмические, технические).
Оценка «хорошо +» (4+) ставится за качественное, стабильное музыкальное исполнение
программы, не отличающейся технической сложностью, но привлекающей продуманной
сбалансированностью и стилистическим разнообразием произведений, а также заинтересованным
отношением к исполнению. Оценка может быть поставлена и за достаточно техничное и
музыкальное исполнение сложной программы при наличии моментов звуковой и технической
неаккуратности, а также при наличии погрешностей стилистического характера или
метроритмической неустойчивости.
Оценка «хорошо» (4) ставится за уверенное, осмысленное, достаточно качественное
исполнение программы умеренной сложности, в которой очевидна грамотная и профессиональная
16

работа преподавателя.
Оценка «хорошо -» «4-» ставится за ограниченное в музыкальном отношении исполнение
программы с заниженной сложностью, за недостаточно технически качественную игру без
проявления исполнительской инициативы, при понимании учащимся поставленных перед ним
задач, как художественного, так и технического плана, владение основными исполнительскими
навыками.
Оценка «удовлетворительно +» (3+) ставится за технически некачественную игру, в
которой отсутствует стабильность исполнения, но просматривается выстроенность формы, в
случае исполнения программы заниженной сложности без музыкальной инициативы и
должностного исполнительского качества, игра с остановками и многочисленными
исправлениями.
Оценка «удовлетворительно» (3) ставится за формальное, невыразительное, без отношения
исполнение. Программа выучена удовлетворительно, однако исполнение сбивчивое, имеются
технические погрешности. Темп не соответствует заданному автором, отсутствует чувство стиля и
формы. Обучающийся слабо владеет инструментом, исполнительский аппарат зажат. Программа
заниженной сложности.
Оценка «удовлетворительно -» (3-) ставится за технически слабую игру, в которой
отсутствует стабильность исполнения, нарушена выстроенность формы, в случае исполнения
программы заниженной сложности без музыкальной инициативы и должностного
исполнительского качества, игра с остановками и многочисленными исправлениями.
Оценка «не удовлетворительно» (2) ставится в случае существенной недоученности
программы, при игре с крайне небрежным отношением к тексту, в случае фрагментарного
исполнения, на крайне низком техническом и художественном уровне, а также в случае отказа
выступать на экзамене по причине невыученной программы.
Качественные характеристики, которые закладываются в оценку итоговой аттестации:
Оценка «отлично» (5) - яркая осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран
безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской
техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. В
интерпретации произведений присутствует стилевая дифференциация исполнения и
положительная индивидуальная составляющая.
Оценка «хорошо» (4) - игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все
технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить
исполнение на «отлично». Интонационно и ритмически игра может носить неопределенный
характер. В целом выступление ровное, сценически стабильное.
Оценка «удовлетворительно» (3) - средний технический уровень подготовки, бедный,
недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают
донести до слушателя художественный замысел произведения. Требования программы
соблюдаются на уровне верного воспроизведения текста при наличии претензий к технике
исполнения, раскрытию художественного образа. Можно говорить о том, что качество
исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченного на работу дома или
отсутствие интереса у ученика к занятиям музыкой.
Оценка «неудовлетворительно» (2) - исполнение с частыми остановками, однообразной
динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого обучающегося
в процессе музицирования. Оценка «неудовлетворительно» также ставится в случае отказа
выступать на экзамене по причине невыученной программы.
При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается следующее:
• оценка годовой работы обучающегося;
• оценка на академическом концерте (экзамене);
• другие выступления обучающегося в течение учебного года.
V.
Методическое обеспечение учебного процесса.
Методические рекомендации педагогическим работникам
17

В
работе
с
обучающимся
преподаватель
должен
следовать
принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.
Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать
индивидуальные особенности обучающегося: физические данные, уровень развития музыкальных
способностей.
Необходимым условием для успешного обучения на трубе является формирование у
обучающегося уже на начальном этапе правильной постановки губ, рук, корпуса,
исполнительского дыхания.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.)
способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении
гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение
различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т. д.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой –
важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться
на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания преподавателя.
При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно
проверять их выполнение.
В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для
других инструментов или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел
автора и широко использованы характерные особенности трубы.
В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь между
художественной и технической сторонами изучаемого произведения.
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
2. Периодичность занятий – каждый день.
3. Количество занятий в неделю – от двух до четырех часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку
домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования),
а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической
целесообразности.
4. Обучающийся должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре
опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
5. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна
строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Обучающийся
должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть
кратко и ясно сформулированы в дневнике. Возможные виды домашнего задания:
 упражнения для развития звука (выдержанные ноты);
 работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);
 работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы);
 чтение с листа.
VI. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Внедрение дистанционного обучения позволяет ДМШ расширить свои возможности в
осуществлении образовательной деятельности в различных условиях, в том числе при изменении
режимов работы ДМШ (по климатическим, санитарно-эпидемиологическим и другим причинам),
в обеспечении эффективной самостоятельной работы обучающихся в период каникулярного
времени, в создании условий для разработки индивидуальных траекторий обучения детей.
Формы обучения: лекции, онлайн-уроки, онлайн-консультации, онлайн-конференции, вебинар
и другое.
Материально -техническое обеспечение.
При реализации образовательных программ необходимо:
- рабочее место;
- интернет;
18

- ноутбук, компьютер, колонки;
- средства для организации учебных коммуникаций: коммуникационные сервисы социальной
сети «ВКонтакте»; мессенджеры (Skype, Viber, WhatsApp); облачные сервисы Яндекс, Mail,
Google . Сотовая связь.
Применение дистанционных технологий обучения.
К способам использования дистанционных образовательных технологий можно отнести
следующие:
- дистанционную поддержку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- дистанционные консультации;
- организацию самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся в каникулярный период,
период карантина;
- реализацию индивидуальных учебных планов с использованием дистанционного обучения;
- организацию занятий с использованием дистанционных образовательных технологий для
пропускающих школьные уроки детей по причинам болезни.
VII. Программа творческой, методической и культурно-просветительской
деятельности.
Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности
разрабатывается ДМШ им. Г. А. Вавилова на каждый учебный год самостоятельно и входит в
годовой план работы ДМШ.
Высокое качество образования, его доступность, открытость, привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное
развитие, эстетическое воспитание и художественное становление личности обеспечиваются
созданием в образовательном учреждении комфортной, развивающей образовательной среды,
включающей организацию творческой деятельности обучающихся путём проведения творческих
мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, концертов, творческих вечеров и
др.).
Методическая работа ДМШ представляет собой систему мероприятий, проводимых
коллективом в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы,
творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее
рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения
образовательного процесса.
Цель методической работы - непрерывное совершенствование профессиональной
компетентности преподавателей дополнительного образования и совершенствование их
деятельности с учетом основных направлений инновационной работы в музыкальной школе. В
рамках методической деятельности школы проводятся следующие мероприятия:
- разработка педагогами школы собственных методических разработок;
- регулярное ознакомление с новой методической литературой;
- организация взаимодействия методических объединений школы в решении общих методических
проблем;
- использование различных форм методической работы: взаимопосещение уроков среди
преподавателей школы, проведение открытых уроков;
- знакомство и внедрение передового педагогического опыта других регионов;
- повышение качества педагогической и методической работы через систематическое участие
преподавателей в методических мероприятиях (мастер-классы, конкурсы, концерты, творческие
отчеты, конференции, форумы), а также обобщение опыта педагогической и методической работы
педагогического коллектива школы: педагогические советы, открытые уроки, публикации, курсы
повышения квалификации и иное.
Культурно-просветительская деятельность школы становится инструментом расширения
единого открытого культурного пространства и тесно соприкасается с творческой деятельностью.
Основными целями культурно-просветительской деятельности являются: развитие эстетического
вкуса и расширение кругозора слушателей (детской аудитории); повышение уровня
исполнительской культуры обучающихся; развитие форм содержательного досуга. Концерты:
общешкольные, в рамках проектов, внешкольная концертная деятельность.
19

VIII. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы.
1. Список нотной литературы
Арбан Ж. Школа игры на трубе. М., 1954; М., 1964; М., 1970
Баласанян С. Школа игры на трубе. М., 1972
Баласанян С. Школа игры на трубе. М., 1982
Власов Н. Золотая труба: Школа игры на трубе. Ч. 1-4. М., 2002
Кобец И. Начальная школа игры на трубе. - Киев, 1970
Колин Ч. Школа игры на трубе. ч.1
Липкин Л. Начальные уроки игры на трубе. - М., 1959
Лютак Л. Школа игры на трубе. Варшава, 1966
Митронов А. Школа для трубы. М.-Л., 1956
Митронов А. Школа игры на трубе. М. - Л., 1965
Прокофьев С. Практическое пособие игры на трубе. - Л., 1968
Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч. I - М., 1948
Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч. II - М., 1948
Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч. Ill - М., 1948 Табаков М. Школа
обучения игре на трубе. Ч. 4 - М., 1953
Усов Ю. Школа игры на трубе. - М., 1985
Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. - М., 1979
Хрестоматии для трубы
Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ч. 1: I-III классы ДМШ. - М.,
1963
Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ч. II: 4-5 классы ДМШ.- М.,
1966
Усов Ю. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. I-II классы ДМШ. - М., 1973; 1980
Усов Ю. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. 3-4 классы ДМШ.- М., 1979
Усов Ю. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Старшие классы ДМШ. - М., 1981
Усов Ю. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. I-III классы ДМШ. М., 1983
Сборники этюдов и упражнений для трубы
Баласанян С. Избранные этюды для трубы. - М., 1966
Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр. I. М., 1951
Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр. II. М., 1952
Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр. III. М., 1953
Баласанян С. 25 легких этюдов. - М., 1954
Бердыев Н. Этюды для трубы. - М., 1964
Бердыев Н. Легкие этюды для трубы. - Киев, 1968
Бердыев Н. Легкие этюды для трубы. Тетр. 1.- Киев, 1969
Бердыев Н. 30 этюдов для трубы. Киев, 1976
Брандт В. 34 этюда для трубы.- М., 1960
Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы. Тетр. I. Варшава, 1972
Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы. Тетр. II. Варшава, 1972
Вурм В. Избранные этюды (62) для трубы. - М., 1948
Вурм В. Избранные этюды для трубы. - М., 1984
Вурм В. 45 легких этюдов для трубы. М., 1969
Еремин С. Избранные этюды для трубы. Тетр. I. - М., 1960
Еремин С. Избранные этюды для трубы. Тетр. II. - М., 1963
Кобец И. Тематические этюды для трубы. Киев, 1969
Чумов Л. Этюды для начинающих трубачей. М., 1969
Чумов Л. Легкие этюды и упражнения для трубы. М., 1973
Чумов Л. Легкие этюды для трубы. - М., 1980
Ян-Борисов А.Ежедневные упражнения для трубы. Ч.1-4. М.,2003
Сборники пьес для трубы
Альбом ученика-трубача. I-II классы. Сборник. / Сост. Бело-фастов О., Киев, 197
20

Зарубежные классики. Сборник легких пьес. М., 1959
Избранные 12 пьес Грига Э. Сборник. М.-Л., 1950
Легкие пьесы для трубы. Сборник Болотина С. - Л., 1964
Легкие пьесы для трубы Болотина С. Сборник. - Л., 1968
Легкие пьесы для трубы. I-III классы. Сборник. Сост. Усов Ю. - М., 1970
Легкие пьесы композиторов социалистических стран. Сборник. /Сост. Чумов Л. М., 1974
Лубочек. Сборник пьес. / Сост. Шлег Л.-М., 1979
Музыка для трубы. Сборник пьес. - Будапешт, 1971
Переложения и обработки для трубы и фортепиано. Сборник. /Сост. Болотин С. - М.-Л., 1952
Произведения советских композиторов для трубы. Сборник. /Сост. Чумов Л. - М., 1974
Пьесы для трубы. Сборник / Ред. Еремина С. - М., 1963
Пьесы для трубы советских композиторов. Сборник. М., 1971
Пьесы композиторов социалистических стран. Сборник. / Сост. Чумов Л. М., 1975
Пьесы русских композиторов. Сборник. / Сост. Новиков В. -М., 1983
Пьесы русских композиторов. Сборник. / Сост. Еремин С. -М., 1974
Пьесы Шумана Р. (из "Альбома для юношества"). Сборник. - М., 1965
Пьесы советских композиторов. Сборник. / Сост. Чумов Л. - М., 1978
Пьесы советских композиторов для трубы. Сборник. / Сост. Чумов Л. - М., 1980
Русские классики. Сборник легких пьес. / Сост. Волоцкой П., Липкин Л. - М., 1960
Сборник педагогического репертуара ДМШ / Сост. Еремин С. - М., 1954
Сборник пьес для трубы. / Сост. Табаков М., Орвид Г. - М., 1954
Сборник пьес для трубы / Сост. Озол К. Рига, 1962
Сборник пьес для трубы. № 1. - Прага, 1969
Сборник пьес для трубы. № 2. - Прага - Братислава, 1969
Сборник пьес для трубы. / Сост. Крумифер Г. - Лейпциг, 1969
Сборник пьес для трубы венгерских композиторов. - Будапешт, 1971
Сборник пьес произведений русских композиторов / Ред. Орвида Г. М., 1947
Сборник пьес советских композиторов для трубы. М., 1966
Сборник танцев и мелодий для трубы. / Сост. Калиновский И.. -Варшава, 1964
Старинные концерты для трубы. Сборник. / Сост. Докшицер Т. - М., 1976
Советские композиторы. Сборник легких пьес для трубы. /Сост. Волоцкой П., Липкин Л.. М., 1961
Старинные сонаты для трубы. Сборник / Сост. Селянин А. - М., 1977
"Три пьесы" Щелокова В. Сборник. М.- Л., 1951
Учебный репертуар ДМШ. I класс. Сборник пьес. - Киев, 1978
Учебный репертуар ДМШ. II класс. Сборник пьес. - Киев, 1979
Учебный репертуар ДМШ. III класс. Сборник пьес. - Киев, 1980
2. Список методической литературы
Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки./
Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986. С.24-39.1983. Вып. 4. С.
6-19
Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1; 2. 2-е изд. Л., 1971
Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра духовика.
/Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. М., 1976
Арчажникова Л.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкальнодвигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971
Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного мелодического строя. Киев, 1956
Волков Н.В. Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего
музыкального образования. Материалы научно- практической конференции. М., 1997. С 45-47
Волков Н.В. Проблемы развития творческого мышления музыканта-духовика/. Наука, искусство,
образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе.
Волгоград, 6-8 апреля 2000. С. 140-142
Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука. Музыкальное
искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38
21

Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987
Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956
Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-исполнителя
/Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986. С. 65-81
Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994
Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956
Докшицер Т.А. Трубач на коне. М., 1996
Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы учащегося над
музыкально-исполнительским образом / Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы.
Сб. тр. Тамбов, 1994. С.43-54
Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). Киев, 1986
Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сб. тр. Вып. 45.
М., 1979
Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сб. тр., М., 1986
Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические проблемы. М.,
1998
Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990
Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах. М., 1988
Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982
Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами. /Труды кафедры теории
музыки. Московская государственная консерватория имени П.И. Чайковского. М., 1960. Вып. 1. С.
338-355
Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах (методические
рекомендации). Минск, 1982
Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сб. тр. Вып. 103, М., 1990
Теория и практика игры на духовых инструментах. Сб. ст. Киев, 1989
Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. М., 1986
Усов Ю.А. Методика обучения игры на трубе. М., 1984
Федотов А.А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1975