Индивидуальный ансамбль ДО (8ОП)

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
Костомукшского городского округа
«Детская музыкальная школа им. Г. А. Вавилова»

Дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа
в области музыкального искусства
«Духовые и ударные инструменты»
Предметная область
В.00. Вариативная часть

Программа по учебному предмету
В.00.УП.01 «Индивидуальный ансамбль»

г. Костомукша
2020 г.

Разработчики:
- преподаватели МКУ ДО КГО «ДМШ им. Г. А. Вавилова» Штейникова Н. В.,
Калиничева Н. В., Приходько К. В., Костюк Е. В.;
- методист МКУ ДО КГО «ДМШ им. Г. А. Вавилова» Евстифеева Е. В.

Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения
на реализацию учебного предмета
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Обоснование структуры программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Годовые требования по классам
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация
- Критерии оценок
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
- Методическое обеспечение и обоснование времени внеаудиторной (самостоятельной)
работы обучающихся
VI. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий
VII. Программа творческой, методической и культурно-просветительской
деятельности
VIII. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы
- Список рекомендуемой методической литературы

I.
Пояснительная записка.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Индивидуальный ансамбль» разработана на основе и
с
учетом
федеральных
государственных
требований
к
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального
искусства «Духовые и ударные инструменты».
В общей системе профессионального музыкального образования значительное место
отводится как к сольному исполнительству ансамбля, так и к коллективным видам
музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных по
составу ансамблей: как учебных, так и профессиональных.
Навыки коллективного музицирования формируются и развиваются на основе и
параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по специальности.
Срок реализации учебного предмета «Индивидуальный ансамбль».
Реализации данной программы осуществляется с 3 по 8 классы.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию предмета «Индивидуальный ансамбль»:
Класс
с 3 по 8 классы
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
198
Количество часов на аудиторные занятия
99
Количество часов на внеаудиторные занятия
99
Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная. Рекомендуемая
продолжительность урока - 20 минут.
Цель и задачи учебного предмета.
Цель - развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства.









Задачи:
стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой
активности при игре в ансамбле;
формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для
ансамблевого музицирования;
расширение кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром;
решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста,
влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного
музицирования, оценивать игру друг друга);
развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и
музыкальности;
обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;
приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в
сфере ансамблевого музицирования;
формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального исполнительского
комплекса пианиста-солиста камерного ансамбля.
Учебный предмет «Индивидуальный ансамбль» неразрывно связан с учебным
предметом «Специальность», а также со всеми предметами дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы в области искусства "Духовые и
ударные инструменты".
4

Обоснование структуры учебного предмета.
Программа содержит следующие разделы:
- пояснительная записка;
- содержание учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, критерии оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса;
- применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
- программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности;
- список рекомендуемой нотной и методической литературы.




Методы обучения.
Выбор методов обучения по предмету индивидуальный, зависит от:
возраста обучающихся;
их индивидуальных способностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, объяснение);
- метод показа;
- частично – поисковый (обучающиеся участвуют в поисках решения поставленной
задачи).
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда. Учебные кабинеты для занятий в соответствии с
федеральными государственными требованиями оснащены роялями или пианино и имеют
площади не менее 6 кв. метров. Помещения имеют достаточную звукоизоляцию,
своевременно ремонтируются, обставлены учебной мебелью. В ДМШ имеется концертный
зал с концертным роялем. Пианино и рояли регулярно обслуживаются реставратором
музыкальных инструментов.
Техническими условиями для реализации программы является наличие:
- хорошо освещенных учебных кабинетов;
- музыкальных инструментов;
- письменного стола и стульев для преподавателя и обучающихся, шкафов для
хранения нот и методической литературы;
- проигрывающего устройства для прослушивания CD- и DVD-дисков (переносной
ноутбук, магнитофон);
- пюпитров.
Учебно-методическими условиями для реализации Программы являются наличие:
- нотной литературы, учебных сборников и пособий;
- методической литературы;
- дидактических материалов (наглядные пособия, портреты композиторов, таблицы,
карточки и т.д.);
- фонотеки и видеотеки (музыкальные произведения для прослушивания на уроке при
наличии ноутбука).
II. Содержание учебного предмета.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета «Индивидуальный ансамбль»
Распределение по годам обучения
Классы

8
5

Продолжительность
занятий (в неделях)

учебных -

Количество
часов
аудиторные занятия (в неделю)
Общее количество часов
аудиторные занятия

на на

0,5

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся
педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и
др.);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет
свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного
материала.
Требования по годам обучения.
В индивидуальной ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве,
требуются определенные музыкально-технические навыки владения инструментом,
навыки совместной игры, такие, как:
 сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества
- ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре
единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;
 навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого
исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы,
жанра и стиля музыкального произведения.
Третий класс (0,5 часа в неделю)
В конце первого полугодия и в конце учебного года обучающиеся должны исполнить
2 разнохарактерные пьесы на контрольном уроке (зачёте) или концерте.
Примерная сложность:
Шуберт «Музыкальный момент»
Чайковский «Танец маленьких лебедей»
Шостакович «Прелюдия»
Рейхардт И. «Скерцандо»
Блантер М. «Колыбельная»
Четвертый класс (0,5 часа в неделю)
В конце первого полугодия и в конце учебного года обучающиеся должны исполнить
2 разнохарактерные пьесы на контрольном уроке (зачёте) или концерте.
Примерная сложность:
Моцарт «Менуэт», «Рондо», «Романс»
Телеман «Менуэт», «Аллегро»
Гендель Г. «Бурре»
Девьен Ф. «Менуэт»
Пятый класс (0,5 часа в неделю)
6

В конце первого полугодия и в конце учебного года обучающиеся должны исполнить
2 разнохарактерные пьесы на контрольном уроке (зачёте) или концерте.
Примерная сложность:
Прокофьев С. «Марш» (дуэт)
Как пошли наши подружки» - русская народная песня
«Савка и Гришка» - бел. нар. песня
Телеман «Мелодия»
Шестой класс (0,5 часа в неделю)
В конце первого полугодия и в конце учебного года обучающиеся должны исполнить
2 разнохарактерные пьесы на контрольном уроке (зачёте) или концерте.
Примерная сложность:
Моцарт «Юмореска»
Куперен «Танец»
Вебер «Танец», «Хор охотников», «Сонатина»
Гречанинов «Весна идет»
«Санта Лючия» - итал. нар. песня
Григ Э. «Морская песня»
Седьмой класс (0,5 часа в неделю)
В конце первого полугодия и в конце учебного года обучающиеся должны исполнить
2 разнохарактерные пьесы на контрольном уроке (зачёте) или концерте.
Шуберт «Музыкальный момент»
Чайковский «Танец маленьких лебедей»,
Шостакович «Прелюдия»
Восьмой класс (0,5 часа в неделю)
В конце первого полугодия и в конце учебного года обучающиеся должны исполнить
2 разнохарактерные пьесы на контрольном уроке (зачёте) или концерте.
Дунаевский И. «Школьный вальс»
Соловьев-Седой В. «Подмосковные вечера»
Шуберт Ф. «Ave Maria»
Глазунов А. «Гавот»
Шостакович Д. «Прелюдия»
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы является приобретение обучающимися следующих
знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства:
- развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом;
- реализацию в ансамбле индивидуальных практических навыков игры на инструменте;
- приобретение особых навыков игры в музыкальном коллективе (ансамбль, оркестр);
- развитие навыка чтения нот с листа;
- знание репертуара для ансамбля;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве члена музыкального
коллектива;
- повышение мотивации к продолжению профессионального обучения на инструменте.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация.
Оценка качества реализации учебного предмета «Индивидуальный ансамбль»
включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию
обучающегося в конце каждого учебного года с 3 по 8 классы.
7

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться
академические зачеты, прослушивания, концерты и классные вечера. Текущий контроль
успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет.
Формой промежуточной аттестации по предмету «Индивидуальный ансамбль»
может быть контрольный урок, зачёт, а также прослушивание, выступление в концерте или
участие в каких-либо других творческих мероприятиях. По завершении изучения предмета
«Индивидуальный ансамбль» проводится аттестация в конце 8 класса, выставляется оценка,
которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.
Критерии оценок.
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)

2 («неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)

Критерии оценивания выступления
технически качественное и художественно осмысленное
исполнение, отвечающее всем требованиям на данном
этапе обучения
отметка отражает грамотное исполнение с небольшими
недочетами (как в техническом плане, так и в
художественном)
исполнение с большим количеством недочетов, а именно:
недоученный текст, слабая техническая подготовка,
малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового
аппарата и т.д.
комплекс недостатков, причиной которых является
отсутствие домашних занятий, а также плохой
посещаемости аудиторных занятий
отражает достаточный уровень подготовки и исполнения
на данном этапе обучения.

V. Методическое обеспечение учебного процесса.
Методические рекомендации педагогическим работникам.
Преподавателю по ансамблю можно рекомендовать частично составить план занятий
с учетом времени, отведенного на ансамбль для индивидуального разучивания партий с
каждым обучающимся.
В работе с обучающимися преподаватель должен следовать принципам последовательности,
постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с
учетом принципа: от простого к сложному, опирается
на
индивидуальные
особенности
обучающегося -интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его
подготовки. Необходимо совместно с обучающимися анализировать форму произведения, чтобы
отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются обучающимися отдельно.
Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о
произведении, его смыслового и художественного образа. Техническая сторона исполнения у
партнеров должна быть на одном уровне. В целях расширения музыкального кругозора и
развития навыков чтения нот с листа желательно знакомство обучающихся с большим
числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.
Преподаватель должен обращать внимание на настройку инструментов, правильное
звукоизвлечение, сбалансированную динамику, штриховую согласованность, ритмическую
слаженность и четкую, ясную схему формообразующих элементов. Грамотно составленная
программа, профессионально, творчески выполненная инструментовка - залог успешных
выступлений.
8

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
Самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и систематическими.
Обучающийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая
внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания. После каждого урока с
преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные
преподавателем недостатки в игре.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку
домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего
образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и
методическую целесообразность, а также индивидуальные способности обучающихся.
Обучающийся должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре
опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться
в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь обучающемуся организовать домашнюю работу, исходя из количества
времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды
заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и
тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более
легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на
данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным
преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы
целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Всем
рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель
и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
Методическое
обеспечение
и
обоснование
времени
внеаудиторной
(самостоятельной) работы обучающихся.
Для полноценного усвоения материала предусмотрена самостоятельная работа, на
которую отводится 0,5 часа в неделю. Самостоятельная работа выполняется в форме
домашних заданий (работа с нотным текстом, чтение литературы). Выполнение
самостоятельной работы (домашнего задания) проверяется преподавателем на уроке.
Самостоятельная работа включать разные формы работы:
-прослушивание и просмотр видеоматериала в сети интернет;
-подготовка к различным формам промежуточной аттестации (к контрольному уроку,
к зачету);
- поиск необходимой информации в сети интернет;
- выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у обучающихся
самостоятельности и инициативы;
- работа с учебником, дополнительной литературой.
Самостоятельные занятия являются необходимым условием для успешного овладения
игры на инструменте.
Объем задания должен быть посильным для обучающегося. Необходимо разъяснить
обучающимся, что домашние занятия должны быть регулярными от урока к уроку,
ежедневными или через день.
VI. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий.
Внедрение дистанционного обучения позволяет ДМШ расширить свои возможности в
осуществлении образовательной деятельности в различных условиях, в том числе при
изменении режимов работы ДМШ (по климатическим, санитарно-эпидемиологическим и
другим причинам), в обеспечении эффективной самостоятельной работы обучающихся в
период каникулярного времени, в создании условий для разработки индивидуальных
траекторий обучения детей.
9

Формы обучения: лекции, онлайн-уроки, онлайн-консультации, онлайн-конференции,
вебинар и другое.
Материально -техническое обеспечение.
При реализации образовательных программ необходимо:
- рабочее место;
- интернет;
- ноутбук, компьютер, колонки;
- средства для организации учебных коммуникаций: коммуникационные сервисы
социальной сети «ВКонтакте»; мессенджеры (Skype, Viber, WhatsApp); облачные сервисы
Яндекс, Mail, Google . Сотовая связь.
Применение дистанционных технологий обучения.
К способам использования дистанционных образовательных технологий можно отнести
следующие:
- дистанционную поддержку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- дистанционные консультации;
- организацию самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся в каникулярный
период, период карантина;
- реализацию индивидуальных учебных планов с использованием дистанционного
обучения;
- организацию занятий с использованием дистанционных образовательных технологий
для пропускающих школьные уроки детей по причинам болезни.
VII. Программа творческой, методической и культурно-просветительской
деятельности.
Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности
разрабатывается ДМШ им. Г. А. Вавилова на каждый учебный год самостоятельно и входит в
годовой план работы ДМШ.
Высокое качество образования, его доступность, открытость, привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовнонравственное развитие, эстетическое воспитание и художественное становление личности
обеспечиваются созданием в образовательном учреждении комфортной, развивающей
образовательной среды, включающей организацию творческой деятельности обучающихся
путём проведения творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов,
олимпиад, концертов, творческих вечеров и др.).
Методическая работа ДМШ представляет собой систему мероприятий, проводимых
коллективом в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы,
творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее
рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения
образовательного процесса.
Цель методической работы - непрерывное совершенствование профессиональной
компетентности преподавателей дополнительного образования и совершенствование их
деятельности с учетом основных направлений инновационной работы в музыкальной школе.
В рамках методической деятельности школы проводятся следующие мероприятия:
- разработка педагогами школы собственных методических разработок;
- регулярное ознакомление с новой методической литературой;
- организация взаимодействия методических объединений школы в решении общих
методических проблем;
- использование различных форм методической работы: взаимопосещение уроков среди
преподавателей школы, проведение открытых уроков;
- знакомство и внедрение передового педагогического опыта других регионов;
- повышение качества педагогической и методической работы через систематическое
участие преподавателей в методических мероприятиях (мастер-классы, конкурсы, концерты,
10

творческие отчеты, конференции, форумы), а также обобщение опыта педагогической и
методической работы педагогического коллектива школы: педагогические советы, открытые
уроки, публикации, курсы повышения квалификации и иное.
Культурно-просветительская деятельность школы становится инструментом
расширения единого открытого культурного пространства и тесно соприкасается с
творческой деятельностью. Основными целями культурно-просветительской деятельности
являются: развитие эстетического вкуса и расширение кругозора слушателей (детской
аудитории); повышение уровня исполнительской культуры обучающихся; развитие форм
содержательного досуга. Концерты: общешкольные, в рамках проектов, внешкольная
концертная деятельность.
VIII. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы
1.
Волков Н.В. — Теория и практика искусства игры на духовых инструментах
2.
Аранжировка для большого джазового ансамбля Arranging For Large Jazz Ensemble Dick Lowell and Ken Pullig (Berklee Press)
3.
Film Themes For Saxophone - Сборник нот популярных мелодий из кинофильмов
4.
Christmas Jazz Favorites #3 - Сборник популярных Рождественских мелодий для
5.
В. Сапаров пьесы и упражнения для начинающих в ансамблевой игре на саксофоне.
6.
Осейчук - Начальное обучение в ансамблевой игре для дух. Инструментов Hal
Leonard - Play Alto Sax Today (с аудио примерами)
7.
Волков Н.В. — Теория и практика искусства игры на духовых инструментах
8.
Г.Гаранян «Аранжировка для эстрадных инструментальных ансамблей» изд.
«Москва»
9.
В. Кузнецов «Работа с самостоятельными ансамблями» изд. «Москва»
10. Альбом юного флейтиста вып.2/сост. Я. Мориц - М.: Советский композитор, 1987.
11. Легкие пьесы зарубежных композиторов. – СПб.: Северный Олень, 1993.
12. Платонов Н. Школа игры на флейте. - М.: Музыка, 1983.
13. Сборник пьес (под редакцией Г. Мадатова, Ю. Ягудина). - М.: Музгиз, 1950.
14. Старинные сонаты (под редакцией Ю. Должикова). - М.: Музыка, 1977.
15. «Детский камерный ансамбль» выпуск 1 сост. Шувалов А. 2003г.
16. «Детский камерный ансамбль» выпуск 2 сост. Шувалов А.2003г.
17. «Детский камерный ансамбль» выпуск 3 сост. Шувалов А.2003г.
18. «Джаз для начинающих оркестрантов» сост. Круглик В. 2003г.
19. «Музыка для флейты. Ансамбли». Сост. Е. Зайвей. СПб: «Союз художников», 2004.
20. Ансамбли для ударных инструментов, хрестоматия/сост. М. Пекарский - М,1988.
21. Дуэты для флейт (сост. Л. Ксапор). Будапешт, 1978.
22. Инструментальные ансамбли. Составитель Гевиксман В. М.,1989.
23. Кванц И. Три дуэта для 2-х флейт. СПб.,1998.
24. Тесаков К. Сборник ансамблей для духовых инструментов: Для старших классов ДМШ.
Минск, 1982.

Методическая литература

1. «Вопросы музыкальной педагогики». Вып.7, М., 1986.
2. «Инструменты духового оркестра» (сост. Б. Кожевников). М., 1984.
3. «Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики» (сост.
И. Пушечников). М.,1979.
4. «Мастера игры на духовых инструментах». М., 1979.
5. «Методика обучения игре на духовых инструментах». Вып.1, М., 1964.
6. «Методика обучения игре на духовых инструментах». Вып. 2, М., 1966.
7. «Методика обучения игре на духовых инструментах». Вып. 3, М., 1971.
8. «Методика обучения игре на духовых инструментах». Вып. 4, М.,1976.

9. «Некоторые вопросы воспитания учащихся музыкальных школ: методическое пособие для
преподавателей» (ред. - сост. Р. Степанова). М., 1977.
10. «Основы постановки исполнительского дыхания при игре на духовых музыкальных
инструментах для учащихся начального образования» (методические рекомендации). М.,
1985.
11. «Педагогические принципы Л.М. Цейтлина»: авторы Б. Беленький и Э. Эльбойм –М.,
1990.
12. Болотин С. «Биографический словарь музыкантов-исполнителей на духовых
инструментах». М.-Л., 1969.
13. Гайдамович Т. Инструментальные ансамбли. - М.: Музгиз, 1960.
14. Гаккель Л. Ансамбль // Муз. энциклопедия. Т.1. - М., 1973.
15. Ягудин, Ю.О. О развитии выразительности звука // Методика обучения игре на духовых
инструментах / Ю.О. Ягудин. – М. : Музыка, 1971.
16. Теплов Б. Психология музыкальных способностей. - М.-Л. / АПН РСФСР, 1947.