Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
Костомукшского городского округа
«Детская музыкальная школа им. Г. А. Вавилова»
Дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа
в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты»
Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
1
Программы по учебному предмету
ПО.01.УП.01. «Специальность» (флейта)
г. Костомукша
2020 г.
1
Разработчики:
- преподаватели МКУ ДО КГО «ДМШ им. Г. А. Вавилова» Калиничева Н. В.,
Штейникова Н. В.;
- методист МКУ ДО КГО «ДМШ им. Г. А. Вавилова» Евстифеева Е. В.
2
2
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения
на реализацию учебного предмета
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Обоснование структуры программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Годовые требования по классам
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация
- Критерии оценок
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
- Методическое обеспечение и обоснование времени внеаудиторной (самостоятельной) работы 3
обучающихся
VI. Применение
технологий
VII. Программа
деятельности
электронного
творческой,
обучения
и
методической
дистанционных
и
образовательных
культурно-просветительской
VIII. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы
- Список рекомендуемой методической литературы
3
I. Пояснительная записка.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «флейта», далее «Специальность», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области
музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты».
Учебный предмет «Специальность» направлен на приобретение обучающимися
знаний, умений и навыков игры на флейте, получение ими художественного образования, а также
на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие обучающегося.
Выявление одаренных детей в раннем возрасте позволяет целенаправленно
развивать их профессиональные и личные качества, необходимые для продолжения
профессионального обучения. Программа рассчитана на выработку у обучающихся навыков
творческой деятельности, умения планировать свою домашнюю работу, навыков осуществления
самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умения давать объективную оценку
своему труду, формирования навыков взаимодействия с преподавателем.
Срок реализации учебного предмета.
Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1-й
класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом Школы на реализацию
учебного предмета «Специальность (флейта)»:
Срок обучения
1-8 классы
Количество часов на аудиторные занятия
559
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу
757
Максимальная учебная нагрузка
1316
Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, продолжительность
урока– 40 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать обучющегося, его
музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.
Цель и задачи учебного предмета.
Цель - развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе
приобретенных
им
знаний,
умений
и
навыков,
позволяющих
воспринимать,
осваивать и исполнять на флейте произведения различных жанров и форм в
соответствии с программными требованиями, а также выявление наиболее одаренных детей в
области музыкального исполнительства на флейте и подготовки их к дальнейшему поступлению в
образовательные
учреждения,
реализующие
образовательные
программы
среднего
профессионального образования в области искусств.
•
•
•
•
•
•
•
Задачи:
развитие интереса и любви к классической музыке и музыкальному творчеству;
развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, эмоциональной сферы, музыкальности
и артистизма;
освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального исполнительства на
флейте;
овладение основными исполнительскими навыками игры на флейте, позволяющими грамотно
исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле;
развитие
исполнительской
техники
как
необходимого
средства
для
реализации художественного замысла композитора;
обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа
нетрудного текста;
приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
4
4
•
формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной мотивации к продолжению
профессионального обучения.
Обоснование структуры программы учебного предмета.
Программа содержит следующие разделы:
- пояснительная записка;
- содержание учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, критерии оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса;
- применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
- программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности;
- список рекомендуемой нотной и методической литературы.
•
•
•
Методы обучения.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие
методы обучения:
словесный (рассказ, беседа, объяснение);
наглядный (наблюдение, демонстрация);
практический (упражнения воспроизводящие и творческие).
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда. Учебные кабинеты для занятий по учебному предмету в соответствии с
федеральными государственными требованиями оснащены роялями или пианино и имеют
площади не менее 6 кв. метров. Помещения имеют достаточную звукоизоляцию, своевременно
ремонтируются, обставлены учебной мебелью. В ДМШ имеется концертный зал с концертным
роялем. Пианино и рояли регулярно обслуживаются реставратором музыкальных инструментов. 5
Техническими условиями для реализации программы является наличие:
- хорошо освещенных учебных кабинетов;
- музыкальных инструментов;
- письменного стола и стульев для преподавателя и обучающихся, шкафов для хранения нот
и методической литературы.
Учебно-методическими условиями для реализации Программы являются наличие:
- нотной литературы, учебных сборников и пособий;
- методической литературы;
- дидактических материалов (наглядные пособия, портреты композиторов, таблицы,
карточки и т.д.);
- фонотеки и видеотеки (музыкальные произведения для прослушивания на уроке при
наличии ноутбука).
II. Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета «Специальность», на аудиторные, самостоятельные занятия, максимальную нагрузку
обучающихся, консультации и занятия с концертмейстером:
Распределение по годам обучения
Класс
1
2
3
4
5
6
7
8
Продолжительность учебных занятий (в
32
33
33
33
33
33
33
33
нед.)
Количество часов на аудиторные занятия
2
2
2
2
2
2
2,5
2,5
в неделю
Общее количество часов на аудиторные
64
66
66
66
66
66
82,5 82,5
занятия по годам
Общее количество часов на аудиторные
559
занятия на весь период обучения
5
Количество часов на внеаудиторные
2
2
2
3
3
3
4
4
(самостоятельные) занятия в неделю
Общее количество часов на
64
66
66
99
99
99
132 132
внеаудиторные (самостоятельные)
занятия по годам
Общее количество часов на
757
внеаудиторные (самостоятельные
занятия) на весь период обучения
Максимальное количество часов занятий 4
4
4
5
5
5
6,5
6,5
в неделю
Общее максимальное количество часов
128 132 132 165 165 165 214,5 214,5
по годам
Общее максимальное количество часов на
1316
весь период обучения
Консультации по учебному предмету «Специальность» проводятся с целью подготовки
обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, концертам, творческим конкурсам и
другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва
учебного времени.
Для реализации учебного предмета «Специальность» необходимы концертмейстерские
часы в следующем объеме:
Распределение по годам обучения
Класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество часов на занятия с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
концертмейстером в неделю
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет
свои дидактические задачи и объем времени, необходимый для освоения учебного материала.
6
Виды внеаудиторной работы:
-самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
-подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
-подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
-посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);
-участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности
образовательного учреждения и др.
Годовые требования по классам.
Первый класс
Аудиторные занятия 2 часа в неделю
Консультации 6 часов в год
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на флейте по
восьмилетнему учебному плану, в первых двух классах рекомендуется обучение на блокфлейте.
За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
Знакомство с инструментом. Основы и особенности дыхания при игре на блокфлейте,
звукоизвлечение, артикуляция. Мажорные и минорные гаммы в тональностях с одним знаком.
Трезвучия в медленном темпе. Легкие упражнения и пьесы.
Примерный репертуарный список Упражнения и этюды
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Кискачи А. Школа для начинающих. Т. I. M., 2007
Хрестоматия для блокфлейты. / Составитель И. Оленчик. М., 2002 Пьесы
Хрестоматия для блокфлейты / Составитель Оленчик. М., 2002: Оленчик И. Хорал Русская
народная песня «Зайка»Русская народная песня «Во поле береза стояла»
6
Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени»
Украинская народная песня «Ой джигуне, джигуне»
Чешская народная песня «Аннушка»
Русская народная песня «Сидел Ваня»
Моцарт В. Майская песня
Моцарт В. Аллегретто
Калинников В. Тень-тень
Чешская народная песня «Пастушок»
Бетховен Л. Экоссез
Бах Ф.Э. Марш
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Пушечников И. Дятел
Витлин В. Кошечка
Пушечников П., - Крейн М. Колыбельная песня
Кабалевский Д. Про Петю
Майзель Б. Кораблик
Моцарт В. Вальс
Кискачи А.- Школа для начинающих. Ч. I
Русская народная песня «Про кота»
Русская народная песня «Как под горкой»
Беларусская народная песня «Перепелочка»
Бетховен Л. Сурок
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Перселл Г. Ария
Бетховен Л. Симфония №9 (фрагмент)
Вивальди А. Зима (фрагмент)
Лойе Ж. Соната
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Моцарт В. Вальс
Чешская народная песня «Пастушок»
2 вариант
Перселл Г. Ария
Бах Ф.Э. Марш
Второй класс
Аудиторные занятия 2 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
Мажорные и минорные гаммы до двух знаков включительно. Арпеджио. Трезвучия (в
умеренном темпе). 2-5 этюдов средней трудности (по нотам). Пьесы. Развитие навыков чтения с
листа.
Примерный репертуарный список Упражнения и этюды
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2002 (этюды 11-27)
Пьесы
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты
Бах И.С. Менуэт
Бах И.С. Полонез
Моцарт В. Ария из оперы «Дон Жуан»
Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон Жуан»
Вебер К. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок»
Шуман Р. Веселый крестьянин из «Альбома для юношества»
7
7
Шуман Р. Песенка из «Альбома для юношества»
Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»
Беллини В. Отрывок из оперы «Норма»
Гендель Г. Бурре
Гайдн Й. Серенада
Чайковский П. Сладкая греза из «Детского альбома»
Чайковский П. Грустная песенка
Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте
Бриттен Б. Салли Гарденс (Ирландская мелодия)
Шапорин Ю. Колыбельная
Чайковский П. Итальянская песенка
Бах И.С. Менуэт
Кискачи А.- Школа для начинающих. Ч. II
Гендель Г. Бурре и Менуэт из Сонаты для гобоя и бассо континуо
Бах И.С. Менуэт из Сюиты для оркестра №2
Телеман Г Ария из Партиты для блокфлейты и бассо континуо
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Шуман Р. Песенка из «Альбома для юношества» Гендель Г Бурре
2 вариант
Бах И.С. Менуэт из Сюиты для оркестра №2 Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»
Третий класс
Аудиторные занятия 2 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный 8
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
Перевод обучающегося с блокфлейты на флейту. Работа над постановкой губ, рук, корпуса,
исполнительского дыхания. Гаммы Фа и Соль мажор, ми и ля минор в одну октаву. Хроматическая
гамма от ноты «ми» первой октавы до ноты «ми» второй октавы. Гаммы исполняются штрихами
деташе и легато. 2-5 этюдов (по нотам). 3-5 пьес.
Примерный репертуарный список Упражнения и этюды
Н.Платонов Школа игры на флейте. М., 1995
Ю Должиков Этюды М.1995
Пьесы
Ю.Должиков Хрестоматия педагогического репертуара. С.-П., 1989
Н.Платонов Школа игры на флейте . М.1995
Репертуар:
Русские народные песни:
«Во саду ли, в огороде»
«Во поле береза стояла»
«Соловей Будимирович»
«На зеленом лугу»
«Ходит зайка по саду»
«Дровосек» Блок В. Прибаутка, колыбельная
ГлинкаМ. Песня
Моцарт В. Аллегретто
Конт Ж. Вечер
Шуберт Ф. Вальс
Свиридов Г. Старинный танец
Франк С. Прелюдия
Примеры программы переводного экзамена
8
1 вариант
Моцарт «Аллегретто»
Свиридов Г. «Старинный танец»
2 вариант
И. С. Бах «Песня»
Шостакович «Хороший день.»
Четвертый класс
Аудиторные занятия 2 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания. Мажорные и
минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в тональностях до двух знаков в сдержанном
темпе. 2-5 этюдов (по нотам). 3-5 пьес
Примерный репертуарный список Упражнения и этюды:
Платонов Н. Школа игры на флейте М., 1983
Должиков Ю. Этюды М., 1991
Пьесы:
Платонов Н. Школа игры на флейте М., 1983
Должиков Ю.. Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989
Должиков Ю. Пьесы для начинающих М.1999
Мусоргский М. Слеза
Шостакович Шарманка
Хачатурян А. Андантино
Шуман Р. Песенка жнецов
Шуберт Ф. Экосез
Чайковский П. Сладкая греза
Барток Б. Словацкий танец
ГлинкаМ. Северная звезда
Моцарт В. Маленькая пряха
Бах И. Волынка
Моцарт В. Деревенские танцы
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Чайковский П. Сладкая греза
Барток Б. Словацкий танец
2 вариант
Мусоргский М. Слеза
Моцарт. В. Деревенские танцы
Пятый класс
Аудиторные занятия 2 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
Мажорные и минорные гаммы, трезвучия, арпеджио в тональностях до трех знаков в
умеренном темпе. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и
легато). 3-6 этюдов (по нотам). 4-6 пьес.
Примерный репертуарный список Упражнения и этюды
Платонов Н. Школа игры на флейте М., 1988
Должиков Ю. Этюды. М., 1991
Пьесы
9
9
Плаьонов Н. Школа игры на флейте М., 1988
Должиков.Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989
Должиков Ю. Пьесы (старгие классы) М.1992
Лядов А. Прелюдия
Гендель Г. Сарабанда
Моцарт В. Марш из оперы «Волшебная флейта»
Блаве Сициллиана
Мусоргский М. Слеза
Кабалевский Д. Полька
Григ Э. Лирическая пьеса
Щуровский Ю. Гопак
Чайковский П. Песня без слов Дебюсси К. Маленький негритенок
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Чайковский П. Песня без слов
Ф. Госсек. Тамбурин
2 вариант
Григ Э. Лирическая пьеса
Блаве. Сицилианна
Шестой класс
Аудиторные занятия 2 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до четырех знаков, в том числе
доминантсептаккорды. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами 10 1
деташе и легато). 3-6 этюдов (по нотам). 4-6 пьес.
0
Примерный репертуарный список Упражнения и этюды
Н.Платонов Школа игры на флейте М., 1988
Должиков Ю. 40 этюдов. М.-Л., 1950
Пьесы
Должиков Ю.Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989
Пьесы русских композиторов. М., 2006
Леклер Сонаты С-П 1998
Зубарев С. Хрестоматия педагогического репертуара. С.-П., 2010
Сен-Сане К. Лебедь
Бах И.С. Прелюдия ре минор
Чайковский П. Мазурка
Верстовский «Вальс»
Даргомыжский М. Танец
Мендельсон Ф. Весенняя песня
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Корелли А. Куранта, сарабанда, жига
2 вариант
Г. Форе. Сицилиана
Леклер. Соната 1-2 части
Седьмой класс
Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
За учебный год обучающийся должен сыграть два зачета (в 1 и 3 четвертях), контрольный
урок (академический концерт) во второй четверти и экзамен в 4 четверти.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до четырех знаков, в том числе
доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в
тональностях. (Гаммы исполняются штрихами деташе и легато). 3-5 этюдов (по нотам). 4 пьесы и 1
произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Должиков Ю. 40 этюдов. М.-Л., 1950
Штарк А. 36 этюдов. М., 1954
Пьесы
Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. М.,
1989
Пьесы Русских композиторов С-П 1992
Леклер Сонаты С-П 1999
Должиков.Ю Флейта 5класс
Кванц Концерт соль мажор 1 часть
Бетховен Л. Сонатина
Раков Н. Скерцино
Чайковский П. Подснежник
Форе Сициллиана
Обер Д. Жига, ария, престо
Лойе Жига
Вивальди Концерт 1часть
Чайковский.П.Мелодия
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Чайковский П. Мелодия
Ж. Леклер. Соната 1,2 части или 3,4 части
2 вариант
Форе Г. Колыбельная
А. Вивальди. Концерт 1 часть или 2,3 части
Восьмой класс
Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
Работа над программой соответствующей требованиям выпускного экзаменов. Изучение
произведений, различных по стилям и жанрам.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе
доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе
различными штрихами.
В течение учебного года обучающийся должен пройти 4 произведения, из которых
преподаватель формирует программу выпускного экзамена.
Для обучающихся в течение учебного года проводится несколько прослушиваний
выпускной программы.
В течение учебного года обучающийся должен сдать технический этюд на первом или
втором прослушивании. Этюд (оценка) засчитывается в итоговый экзамен (в мае).
На выпускном экзамене (май) исполняется программа из 3-х произведений (крупная форма
и две разнохарактерные пьесы).
Примерный репертуарный список Упражнения и этюды
Ю. Долхиков 30 этюдов. М., 1988
Обер Этюды С-П 1993
11 1
1
Пьесы
Должиков Ю. . Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989
Пьесы Русских композиторов М.1996
Бах.и.с. Сонаты для флейты и клавира ред .Н.Платонова м 1983
Шуман Р.. Романс
Форе Г.Колыбельная
Стамиц К. Концерт №2
Чайковский П. Подснежник
Крамарж Ф. Концерт. М., 1930
Даргомыжский А. Танцы русалок
Чайковский П. Русский танец
Бах И.С. Соната 2 1-4-части
Примеры программы выпускного экзамена
1 вариант
Бах. Соната 2 1-2 части
П. Чайковский. Подснежник
М. Мусоргский. Гопак
2 вариант
Чайковский П. Русский танец
Даргомыжский А. Танцы русалок
Глюк. Концерт соль мажор 1 часть
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Данная программа отражает разнообразие репертуара, академическую направленность
учебного предмета «Специальность», а также возможность индивидуального подхода к каждому
обучающемуся. Содержание программы направлено на обеспечение художественноэстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, 12 1
умений и навыков.
2
Реализация программы обеспечивает:
наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному
исполнительству;
сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий
использовать многообразные возможности флейты для достижения наиболее убедительной
интерпретации авторского текста
самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей,
направлений, жанров и форм;
знание репертуара для флейты, включающего произведения разных стилей и жанров
(полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные
миниатюры) в соответствии с программными требованиями;
знание художественно-исполнительских возможностей флейты;
знание профессиональной терминологии;
наличие умений по чтению с листа несложных музыкальных произведений;
навыки
слухового
контроля,
умение
управлять
процессом
исполнения
музыкального произведения;
навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению
анализа
исполняемых
произведений,
владения
различными
видами
техники
исполнительства,
использования
художественно
оправданных технических приемов;
наличие
творческой
инициативы,
сформированных
представлений
о
методике
разучивания
музыкальных
произведений
и
приемах
работы
над
исполнительскими трудностями;
наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок.
Аттестация.
Основными видами контроля успеваемости являются:
• текущий контроль успеваемости обучающихся;
• промежуточная аттестация;
• итоговая аттестация.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление
отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные
цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно
преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник обучающегося.
При оценивании учитывается:
- отношение обучающегося к занятиям, его старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных заданий;
- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы;
- темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится
преподавателем, ведущим предмет.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития обучающегося и
степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными
формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением
комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены.
Каждая форма проверки (в
том числе переводной экзамен) оценивается по
дифференцированной шкале (с оценкой):5, 4,3,2.
5 («отлично»)
технически качественное и художественно осмысленное исполнение,
отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)
оценка отражает грамотное исполнение, с небольшими недочетами
13 1
(как в техническом плане, так и в художественном)
3
3 («удовлетворительно») исполнение с большим количеством недочетов, а именно:
недоученный
текст,
слабая
техническая
подготовка,
малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и
т.д.
2 («неудовлетворительно») комплекс недостатков, являющийся следствием отсутствия домашних
занятий, а также плохой посещаемости аудиторных занятий
Участие в конкурсах приравнивается к выступлению на академических концертах и зачетах.
Переводной экзамен является обязательным для всех.
Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года, определяет качество
освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся по
окончанию четвертей на учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на
предмет «Специальность». Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, то
есть по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной
(экзаменационной) аттестации.
К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все учебные задания.
По завершении экзамена допускается его пересдача, если обучающийся получил
неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в
локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле
знаний и промежуточной аттестации обучающихся».
На академических концертах в первом полугодии и в конце учебного года обучающиеся 17-х классов должны исполнить по 2 разнохарактерных произведения или одно произведение
крупной формы соответственно уровню данного класса.
В течение учебного года обучающиеся 1-7-х классов сдают два технических зачёта:
- в первом полугодии (1-я четверть) - два этюда на различные виды техники, знание
терминологии;
- во втором полугодии (3-я четверть) - гаммы, штрихи, арпеджио, чтение с листа.
Итоговая аттестация (экзамен) проводится в выпускном 8 классе. Итоговая аттестация
определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Итоговые аттестационные
испытания не могут быть заменены оценкой, полученной обучающимися по итогам текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Итоговая аттестация по учебному предмету
«Специальность» проводится в виде академического концерта. Итоговая аттестация проводится за
пределами часов аудиторных учебных занятий.
На выпускном экзамене обучающийся должен исполнить 3 произведения: произведение
крупной формы и виртуозная пьеса или три разнохарактерные пьесы. В течение учебного года
проводится несколько прослушиваний выпускной программы.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество владения полным
комплексом музыкальных, технических и художественных задач в рамках представленной
сольной программы.
В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом
целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст
возможность более конкретно и точно оценить выступление обучающегося. В общешкольную
ведомость оценки выставляются без «+» и «-».
Качественные характеристики, которые рассматриваются в промежуточной
аттестации:
Оценка «отлично +» (5+) ставится за неординарно яркое, артистичное, технически
совершенное исполнение программы, сложность которой превышает требования программы
ДМШ. В интерпретации произведения должна присутствовать высокая стилистическая культура и
творческая индивидуальность исполнителя.
Оценка «отлично» (5) ставится за артистичное, технически качественное и художественноосмысленное исполнение программы, соответствующее классу обучения. В интерпретации 14 1
должны присутствовать стилистическая культура и культура владения инструментом, ясное
4
понимание художественного замысла композитора.
Оценка «отлично -» (5-) ставится за музыкальное, выразительное исполнение программы,
сложность которой соответствует классу обучения. Произведения исполняются в заданном темпе,
с качественным звуковедением и звукоизвлечением, обучающийся свободно владеет
исполнительским аппаратом. В интерпретации должны присутствовать стилистическая культура и
культура владения инструментом, ясное понимание художественного замысла композитора.
Допускаются небольшие погрешности от волнения (текстовые, ритмические, технические).
Оценка «хорошо +» (4+) ставится за качественное, стабильное музыкальное исполнение
программы, не отличающейся технической сложностью, но привлекающей продуманной
сбалансированностью и стилистическим разнообразием произведений, а также заинтересованным
отношением к исполнению. Оценка может быть поставлена и за достаточно техничное и
музыкальное исполнение сложной программы при наличии моментов звуковой и технической
неаккуратности, а также при наличии погрешностей стилистического характера или
метроритмической неустойчивости.
Оценка «хорошо» (4) ставится за уверенное, осмысленное, достаточно качественное
исполнение программы умеренной сложности, в которой очевидна грамотная и профессиональная
работа преподавателя.
Оценка «хорошо -» «4-» ставится за ограниченное в музыкальном отношении исполнение
программы с заниженной сложностью, за недостаточно технически качественную игру без
проявления исполнительской инициативы, при понимании учащимся поставленных перед ним
задач, как художественного, так и технического плана, владение основными исполнительскими
навыками.
Оценка «удовлетворительно +» (3+) ставится за технически некачественную игру, в
которой отсутствует стабильность исполнения, но просматривается выстроенность формы, в
случае исполнения программы заниженной сложности без музыкальной инициативы и
должностного исполнительского качества, игра с остановками и многочисленными
исправлениями.
Оценка «удовлетворительно» (3) ставится за формальное, невыразительное, без отношения
исполнение. Программа выучена удовлетворительно, однако исполнение сбивчивое, имеются
технические погрешности. Темп не соответствует заданному автором, отсутствует чувство стиля и
формы. Обучающийся слабо владеет инструментом, исполнительский аппарат зажат. Программа
заниженной сложности.
Оценка «удовлетворительно -» (3-) ставится за технически слабую игру, в которой
отсутствует стабильность исполнения, нарушена выстроенность формы, в случае исполнения
программы заниженной сложности без музыкальной инициативы и должностного
исполнительского качества, игра с остановками и многочисленными исправлениями.
Оценка «не удовлетворительно» (2) ставится в случае существенной недоученности
программы, при игре с крайне небрежным отношением к тексту, в случае фрагментарного
исполнения, на крайне низком техническом и художественном уровне, а также в случае отказа
выступать на экзамене по причине невыученной программы.
Качественные характеристики, которые закладываются в оценку итоговой аттестации:
Оценка «отлично» (5) - яркая осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран
безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской
техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. В
интерпретации произведений присутствует стилевая дифференциация исполнения и
положительная индивидуальная составляющая.
Оценка «хорошо» (4) - игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все
технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить
исполнение на «отлично». Интонационно и ритмически игра может носить неопределенный
характер. В целом выступление ровное, сценически стабильное.
Оценка «удовлетворительно» (3) - средний технический уровень подготовки, бедный,
недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают
донести до слушателя художественный замысел произведения. Требования программы 15 1
соблюдаются на уровне верного воспроизведения текста при наличии претензий к технике
5
исполнения, раскрытию художественного образа. Можно говорить о том, что качество
исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченного на работу дома или
отсутствие интереса у ученика к занятиям музыкой.
Оценка «неудовлетворительно» (2) - исполнение с частыми остановками, однообразной
динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого обучающегося
в процессе музицирования. Оценка «неудовлетворительно» также ставится в случае отказа
выступать на экзамене по причине невыученной программы.
При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается следующее:
• оценка годовой работы обучающегося;
• оценка на академическом концерте (экзамене);
• другие выступления обучающегося в течение учебного года.
V. Методическое обеспечение образовательного процесса.
Методические рекомендации педагогическим работникам.
В работе с обучающимся преподаватель должен следовать принципам последовательности,
постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.
Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать
индивидуальные особенности обучающегося: физические данные, уровень развития
музыкальных способностей.
Необходимым условием для успешного обучения на флейте является формирование у
обучающегося уже на начальном этапе правильной постановки губ, рук, корпуса, исполнительского
дыхания.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует
систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм,
упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение
различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой важнейшими средствами музыкальной выразительности
должна последовательно
проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания
преподавателя.
При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно
проверять их выполнение.
В учебной работе также следует использовать переложения произведений,
написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых
сохранен замысел автора и широко использованы характерные особенности флейты.
В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь
между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Периодичность
занятий: каждый день. Количество часов самостоятельных занятий в неделю: от двух до
четырех.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку
домашнего задания с учетом параллельного освоения детьми программы основного общего
образования, а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и
методической целесообразности.
Обучающийся должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре
опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет
отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна
строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Обучающийся
должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть
кратко и ясно сформулированы в дневнике.
Содержанием домашних заданий могут быть:
16 1
• упражнения для развития звука (выдержанные ноты);
6
• работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);
• работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы);
• чтение с листа.
Периодически следует проводить уроки, контролирующие ход домашней работы
обучающегося.
VI. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
Внедрение дистанционного обучения позволяет ДМШ расширить свои возможности в
осуществлении образовательной деятельности в различных условиях, в том числе при изменении
режимов работы ДМШ (по климатическим, санитарно-эпидемиологическим и другим причинам),
в обеспечении эффективной самостоятельной работы обучающихся в период каникулярного
времени, в создании условий для разработки индивидуальных траекторий обучения детей.
Формы обучения: лекции, онлайн-уроки, онлайн-консультации, онлайн-конференции, вебинар
и другое.
Материально -техническое обеспечение.
При реализации образовательных программ необходимо:
- рабочее место;
- интернет;
- ноутбук, компьютер, колонки;
- средства для организации учебных коммуникаций: коммуникационные сервисы социальной
сети «ВКонтакте»; мессенджеры (Skype, Viber, WhatsApp); облачные сервисы Яндекс, Mail,
Google . Сотовая связь.
Применение дистанционных технологий обучения.
К способам использования дистанционных образовательных технологий можно отнести
следующие:
- дистанционную поддержку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- дистанционные консультации;
- организацию самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся в каникулярный период,
период карантина;
- реализацию индивидуальных учебных планов с использованием дистанционного обучения;
- организацию занятий с использованием дистанционных образовательных технологий для
пропускающих школьные уроки детей по причинам болезни.
VII. Программа творческой, методической и культурно-просветительской
деятельности
Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности
разрабатывается ДМШ им. Г. А. Вавилова на каждый учебный год самостоятельно и входит в
годовой план работы ДМШ.
Высокое качество образования, его доступность, открытость, привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное
развитие, эстетическое воспитание и художественное становление личности обеспечиваются
созданием в образовательном учреждении комфортной, развивающей образовательной среды,
включающей организацию творческой деятельности обучающихся путём проведения творческих
мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, концертов, творческих вечеров и
др.).
Методическая работа ДМШ представляет собой систему мероприятий, проводимых
коллективом в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы,
творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее
рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения
образовательного процесса.
Цель методической работы - непрерывное совершенствование профессиональной
компетентности преподавателей дополнительного образования и совершенствование их
деятельности с учетом основных направлений инновационной работы в музыкальной школе. В 17 1
рамках методической деятельности школы проводятся следующие мероприятия:
7
- разработка педагогами школы собственных методических разработок;
- регулярное ознакомление с новой методической литературой;
- организация взаимодействия методических объединений школы в решении общих методических
проблем;
- использование различных форм методической работы: взаимопосещение уроков среди
преподавателей школы, проведение открытых уроков;
- знакомство и внедрение передового педагогического опыта других регионов;
- повышение качества педагогической и методической работы через систематическое участие
преподавателей в методических мероприятиях (мастер-классы, конкурсы, концерты, творческие
отчеты, конференции, форумы), а также обобщение опыта педагогической и методической работы
педагогического коллектива школы: педагогические советы, открытые уроки, публикации, курсы
повышения квалификации и иное.
Культурно-просветительская деятельность школы становится инструментом расширения
единого открытого культурного пространства и тесно соприкасается с творческой деятельностью.
Основными целями культурно-просветительской деятельности являются: развитие эстетического
вкуса и расширение кругозора слушателей (детской аудитории); повышение уровня
исполнительской культуры обучающихся; развитие форм содержательного досуга. Концерты:
общешкольные, в рамках проектов, внешкольная концертная деятельность.
VIII. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Перечень основных репертуарных сборников
Раздел 1
(гаммы, упражнения, этюды)
1. Г. Гарибольди 30 этюдов для флейты. – Будапешт: Editio musica, 1986.
2. Келлер Э. Десять этюдов для флейты. - М.: Музыка, 1980.
3. Келлер Э. Пятнадцать легких этюдов для флейты, 1 тетр. - М. Музыка,1985.
4. Келлер Э. 12 упражнений средней трудности, 2 тетр. - М.: Музгиз, 1948.
5. Келлер Э. Этюды для флейты (op.33,no.1,2). – Будапешт: Editio musica 1980.
6. Педагогический репертуар для флейты ДМШ 1-5 кл. Этюды (сост. Ю.Должиков). - М. Музыка,
1989
7. Платонов Н. Тридцать этюдов для флейты. - М.: Музыка, 1978.
8. Цыбин В. Основы техники игры на флейте. - М.: Музыка, 1988.
9. Этюды для флейты 1-5 кл. (сост.Ю.Должиков). - М.: Музыка,1985.
10. Ягудин Ю. Легкие этюды для флейты. - М.: Музыка, 1968.
Раздел 2
(пьесы и произведения крупной формы)
1. Альбом ученика-флейтиста для 1-3 классов ДМШ (составитель Д. Гречишников). – Киев:
Музична Украина, 1969.
2. Альбом ученика-флейтиста: Учебно-педагогический репертуар для ДМШ. – Киев: Музична
Украина, 1969
3. Альбом ученика-флейтиста: Для ДМШ (составитель Д. Гречишников). – Киев: Музична
Украина, 1977.
4. Альбом ученика-флейтиста: Учебно-педагогический репертуар для ДМШ. – Киев: Музична
Украина, 1973.
5. Альбом юного флейтиста вып.2/сост. Я. Мориц - М.: Советский композитор, 1987.
6. Г. Гендель Сонаты для флейты. - М.: Музыка, 2007.
7. Избранные произведения для флейты (составитель Н. Платонов). - М., Л.: Музгиз, 1946.
8. Легкие пьесы для флейты. – Будапешт: Editio musica 1982.
9. Легкие пьесы зарубежных композиторов. – СПб.: Северный Олень, 1993.
10. Педагогический репертуар для флейты (составитель Ю. Должиков). - М.: Музгиз, 1956.
11. Педагогический репертуар для флейты (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1982.
12. Платонов Н. Школа игры на флейте. - М.: Музгиз, 1958.
13. Платонов Н. Школа игры на флейте. - М.: Музыка, 1964.
18 1
14. Платонов Н. Школа игры на флейте. - М.: Музыка, 1983.
8
15. Покровский А. Начальные уроки игры для блокфлейты: Пособие для 1-4 классов ДМШ. - М.:
Музыка, 1982.
16. Пьесы для начинающих для флейты. (сост. Н. Семенова и А. Новикова). - СПб.: Композитор,
1998.
17. Пьесы русских композиторов для флейты (под редакцией Ю. Должикова). - М.: Музыка, 1984.
18. Сборник пьес (под редакцией Г. Мадатова, Ю. Ягудина). - М.: Музгиз, 1950.
19. Старинные сонаты (под редакцией Ю. Должикова). - М.: Музыка, 1977.
20. Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 1 класс. – Киев: Музична Украина, 1977.
21. Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 2 класс. – Киев: Музична Украина, 1978.
22. Учебный репертуар для ДМШ: Флейта 3 класс. – Киев: Музична Украина, 1979.
23. Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 4 класс. – Киев: Музична Украина, 1980.
24. Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 5 класс. – Киев: Музична Украина, 1981.
25. Хрестоматия для флейты: 1-2 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1976.
26. Хрестоматия для флейты: 3-4 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1978.
27. Хрестоматия для флейты: 3, 4 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1982.
28. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 1 (составитель Ю.Должиков). - М.:
Музыка, 1969.
29. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 2 (составитель Ю. Должиков).- М.:
Музыка, 1971.
30. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 3 (составитель Ю. Должиков). - М.:
Музыка, 1972.
Методическая литература
1. Болотин С. Биографический словарь музыкантов-исполнителей на духовых инструментах. Л.:
Музыка, 1969.
2. Вопросы музыкальной педагогики. Вып.7. - М.: Музыка, 1986.
3. Гинзбург Л. Методический очерк «О работе над музыкальным произведением». - М.: Музыка,
1981.
4. Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. - М.: Музгиз, 1962.
5. Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. - М.: Музгиз, 1956.
6. Инструменты духового оркестра (сост.Б.Кожевников). - М.: Музыка, 1984.
7. Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики: Сборник
трудов. Вып. 45/ Отв. ред. И. Ф. Пушечников. -М.: ГМПИ им. Гнсиных, 1979.
8. Левин С. Духовые инструменты в истории музыкальной культуры. - Л.: Музыка, 1973.
9. Баранцев А. Мастера игры на флейте-профессора Петербургской-Ленинградской консерватории
1862-1985гг – Петрозаводск: Карелия, 1990.
10. Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.1. - М.: Музыка, 1964.
11. Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 2. - М.: Музыка, 1966.
12. Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 3. - М.: Музыка, 1971.
13. Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. - М.: Музыка, 1976.
14. Назаров И. Основы музыкально-исполнительской техники и метод ее совершенствования. - Л.:
Музыка, 1975.
15. Ягудин, Ю.О. О развитии выразительности звука // Методика обучения игре на духовых
инструментах / Ю.О. Ягудин. – М. : Музыка, 1971.
16. Тризно Б. В. Флейта. М.: Музыка, 1964.
17. Павлов И.П. Физиология и патология высшей нервной деятельности. Полн. собр. сочинений,
т.3. - М.: Академия наук СССР, 1951.
18. Платонов Н. Методика обучения игре на флейте // Методика обучения игре на духовых
инструментах М.: Музыка, 1966
19. Платонов Н. Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. - М.: Музгиз, 1958.
20. Розанов С. Основы методики преподавания игры на духовых инструментах. - М.: Музгиз, 1935.
21. Должиков Ю. Артикуляция при игре на флейте // Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 10.
М.: Музыка, 1991
22. Теплов Б. Психология музыкальных способностей. - М.-Л. / АПН РСФСР, 1947.
19 1
23. Усов Ю. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. - М.: Музыка,
9
1986.
24. Усов Ю. История зарубежного исполнительства на духовых инструментах. - М.: Музыка, 1978.
25. Федотов А. Методика обучения игре на духовых инструментах. - М.: Музыка, 1975
