Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
Костомукшского городского округа
«Детская музыкальная школа им. Г. А. Вавилова»

Дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа
в области хореографического искусства
«Хореографическое творчество»

Предметная область
ПО.01. ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Программа по учебному предмету
ПО.01.УП.02. «Ритмика»

г. Костомукша
2020 г.

Разработчики:
- преподаватель МКУ ДО КГО «ДМШ им. Г. А. Вавилова» Болодурина Е. А.;
- методист МКУ ДО КГО «ДМШ им. Г. А. Вавилова» Евстифеева Е. В.

Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения
на реализацию учебного предмета
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Обоснование структуры программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Годовые требования по классам
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация
- Критерии оценок
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
VI. Применение
технологий
VII. Программа
деятельности

электронного
творческой,

обучения

и

методической

дистанционных
и

VIII. Списки рекомендуемой методической литературы

образовательных

культурно-просветительской

I. Пояснительная записка.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Ритмика» разработана на основе и с учетом федеральных
государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной
программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество».
На занятиях по ритмике происходит непосредственное и всестороннее обучение ребенка на
основе гармоничного сочетания музыкального, двигательного, физического и интеллектуального
развития.
Уроки ритмики развивают такие музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают
выявлению творческих задатков обучающихся, знакомят с теоретическими основами
музыкального искусства. Дети получают возможность самовыражения через музыкально-игровую
деятельность.
Изучение предмета «Ритмика» тесно связано с изучением предметов «Слушание музыки и
музыкальная грамота», «Танец», «Народно-сценический танец».
Срок реализации учебного предмета «Ритмика».
Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1 класс
в возрасте от шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 2 года (с 1 по 2 класс).
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию предмета
«Ритмика»:
Классы/количество часов
1 класс
2 класс
Максимальная нагрузка
Количество часов на аудиторную нагрузку
Недельная аудиторная нагрузка

130
64
2

66
2

Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (от 4 до 10 человек)/
групповая (от 11 человек), продолжительность урока, одного академического часа– 40 минут.
Мелкогрупповая форма позволяет преподавателю лучше узнать обучающихся, их
возможности, трудоспособность, эмоционально-психологические особенности.
Цель и задачи учебного предмета.
Цель – развитие музыкально-ритмических и двигательно-танцевальных способностей
обучающихся через овладение основами музыкально-ритмической культуры.
Задачи:
– овладение основами музыкальной грамоты;
– формирование танцевальных умений и навыков в соответствии с программными требованиями;
– воспитание важнейших психофизических качеств, двигательного аппарата в сочетании с
моральными и волевыми качествами личности – силы, выносливости, ловкости, быстроты,
координации;
– развитие творческой самостоятельности посредством двигательной деятельности;
– приобщение к здоровому образу жизни;
– формирование правильной осанки;
– развитие творческих способностей;
– развитие темпо-ритмической памяти обучающихся.
Обоснование структуры учебного предмета «Ритмика».
Программа содержит следующие разделы:
- пояснительная записка;
- содержание учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, критерии оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса;
- применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;

- программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности;
- список рекомендуемой нотной и методической литературы.
Методы обучения.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие
методы обучения:
– методы организации учебной деятельности (словесный, наглядный, практический);
– метод стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка);
– метод активного обучения (формирование творческих способностей ребенка);
– репродуктивный метод (неоднократное воспроизведение полученных знаний, умений, навыков);
– эвристический метод (нахождение оптимальных вариантов исполнения).
Предложенные методы работы по ритмике в рамках предпрофессиональной
образовательной программы являются наиболее продуктивными при решении дидактических
задач и основаны на проверенных методиках и многолетнем опыте.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Ритмика».
Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда.
В школе созданы следующие материально-технические условия:
– наличие танцевального зала;
– наличие гардероба и раздевалок для занятий;
– наличие концертного зала;
– наличие репетиционной и концертной одежды.
II. Содержание учебного предмета.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета
«Ритмика»:
Классы
1 класс
2 класс
Продолжительность учебных занятий (в неделях)
32
33
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)
2
2
Количество часов на аудиторные занятия (в год)
64
66
Общее максимальное количество часов
130
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Ритмика» распределяется по годам обучения
с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

№
темы

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
2.1.
3.1.
3.2.

Учебно-тематический план
1 год обучения
Наименование тем
Раздел 1. Основы музыкальной грамоты
Регистровая окраска. Понятие о звуке (низкие, средние, высокие)
Характер музыки (грустный, веселый и т.д.)
Динамические оттенки (громко, тихо)
Музыкальный размер (2/4, 4/4)
Знакомство с длительностью звуков (ноты): целая, половинная, четвертная,
восьмая
Музыкальный темп (быстрый, медленный, умеренный)
Понятие «сильная доля»
Понятие «музыкальная фраза»
Раздел 2. Упражнения на ориентировку в пространстве
Нумерация точек. Линия. Шеренга. Колонна
Раздел 3. Упражнения с музыкально-ритмическими предметами
Ударные (ложки, барабан и т.д.)
Звенящие (бубен, маракасы, погремушка, бубенцы, трещотка)

Объем
времени в
часах
3
3
2
2
2
2
2
3
4
2
2

Раздел 4. Упражнения с предметами танца
4.1. Упражнения с платком
4.2. Упражнения с лентой
Раздел 5. Танцевальные движения
5.1. Поклон: простой, поясной
5.2. Шаги: маршевый шаг, шаг с пятки, шаг сценический, шаг на высоких
полупальцах, шаг на полупальцах с высоко поднятым коленом вперед
5.3. Бег: сценический, на полупальцах, легкий шаг (ноги назад), на месте
5.4. Прыжки: на месте по VI позиции, с продвижением вперед, в повороте на 1/4
5.5. Работа рук: понятие «правая» и «левая» рука, положение рук на талии, перед
грудью, положение рук в кулаки
5.6. Позиции ног: понятие «правая» и «левая» нога, первая позиция свободная,
первая позиция параллельная, вторая позиция параллельная
5.7. Работа головы: наклоны и повороты
5.8. Движения корпуса: наклоны вперед, назад, в сторону, с сочетанием работы
головы
5.9. Музыкально ритмические упражнения: притопы (простой, двойной,
тройной), хлопки (в ладоши простые, в ритмическом рисунке, в парах с
партнером), изучение ударов стопой в сочетании с хлопками (стоя на месте)
Раздел 6. Музыкально-ритмические игры
6.1. «Музыкальная шкатулка», «Самолетики-вертолетики» и др.
Зачет
Всего часов в год

1
1
2
4
4
4
2
4
2
4
6

2
1
64

Обучающиеся 1 года обучения должны иметь следующие знания, умения, навыки:
– определять характер музыки словами (спокойный, плавный и т.д.);
– правильно определять сильную долю в музыке и различать длительности нот;
– знать различия народной и классической музыки;
– уметь грамотно исполнять движения;
– выполнять основные движения упражнений под музыку на 2/4 и 4/4;
– начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;
– уметь координировать движения рук, ног, головы при ходьбе, беге, галопе;
– уметь ориентироваться в пространстве: выполнять повороты, двигаясь по линии танца;
– четко определять право и лево в движении и исполнении упражнения с использованием
предметов;
– хорошо владеть движениями с платком и обручем;
– уметь свободно держать корпус, голову и руки в тех или иных положениях;
– уметь работать в паре и синхронизировать движения.
№
темы

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.

2 год обучения
Наименование тем
Раздел 1. Основы музыкальной грамоты
Характер музыки: торжественный, игривый, задумчивый и т.д.
Музыкальный размер (2/4, 4/4, ¾, 6/8)
Жанры в музыке: песня, танец, марш
Понятие «сильная доля»
Понятие «затакт»
Знакомство с куплетной формой
Понятие «музыкальная фраза»
Характер музыки. Тоника: мажор, минор
Музыкальные паузы: половинная, четвертная, восьмая
Музыкальный темпы
Музыкальные штрихи: легато, стаккато

Объем
времени в
часах
2
2
2
1
1
2
2
2
1
2
1

Раздел 2. Упражнения на ориентировку в пространстве
2.1. Диагональ. Круг. Два круга. «Улитка». «Змейка»
Раздел 3. Упражнения с музыкально-ритмическими предметами
3.1. Ударные (ложки, барабан и т.д.)
3.2. Звенящие (бубен, маракасы, погремушка, бубенцы, трещотка)
Раздел 4. Упражнения с предметами танца
4.1. Упражнения с мячом
4.2. Упражнения с обручем
Раздел 5. Танцевальные движения
5.1. Поклон: простой, поясной
5.2. Шаги: шаг на высоких полупальцах, шаг на полупальцах с высоко
поднятым коленом вперед, переменный, мелкий шаг с продвижением
вперед (хороводный), приставной шаг с приседанием, приставной шаг с
притопом
5.3. Бег: легкий шаг (ноги назад), на месте, стремительный, «лошадки» на месте
и в продвижении, «жете» на месте и в продвижении с выводом ног вперед и
назад
5.4. Прыжки: в повороте на 1/2, «разножка», «поджатый»
5.5. Работа рук: за юбку, позиция рук 1, 2, 3
5.6. Позиции ног: вторая свободная, третья
5.7. Приседания: полуприседания, полуприседания с каблучком
5.8. «Ковырялочка»: в первоначальном раскладе, в сочетании с притопами
5.9. Па галопа: прямой, боковой
5.10. Музыкально-ритмические упражнения: притопы (простой, двойной,
тройной), дроби, хлопки (в ладоши простые, в ритмическом рисунке, в
парах с партнером)
Раздел 6. Музыкально-ритмические игры
6.1. «Мыши и мышеловка», «Волшебная шапочка» и др.
Зачет
Всего часов в год

4
2
2
1
1
2
4

4

4
3
3
3
2
2
8

2
1
66

Обучающиеся 2 года обучения должны иметь следующие знания, умения, навыки:
– знать музыкальные термины (темп, размер, длительность, сильная доля, фраза и др.);
– знать названия общеразвивающих упражнений, пройденных в течение двух лет обучения;
– знать названия простых танцевальных шагов, уметь их правильно исполнить;
– выполнять основные движения упражнений с предметами и без них под музыку в изученных
размерах;
– слышать изменения звучания музыки и передавать их изменением движения;
– повторять на инструменте простейший ритмический рисунок;
– выполнять с более четким исполнением подражательные движения;
– уметь танцевать в ансамбле;
– уметь правильно ориентироваться на сценической площадке;
– уметь замечать свои ошибки и ошибки других обучающихся;
– уметь свободно и правильно держать корпус, глову в тех или иных позах.
Содержание разделов.
В данной программе весь материал систематизирован в разделы, которые взаимосвязаны
друг с другом, что позволяет достичь необходимых результатов в комплексном развитии
обучающихся.
Раздел 1. Основы музыкальной грамоты.
Главная цель раздела – научить ребенка слушать и слышать музыку и эмоционально
откликаться на нее. Умение слышать музыку и понимать музыкальный язык развивается в разных
видах деятельности – пении, движении под музыку, исполнительской деятельности. Обучающиеся
усваивают понятия «ритм», «счет», «размер» и узнают, что музыка состоит из тактов и

музыкальных фраз, при этом дети овладевают понятиями «вступление», «основная часть, тема»,
что позволяет вступать в танец с начала музыкальной фразы.
Раздел 2. Упражнения на ориентировку в пространстве.
Раздел основан на обучении ребенка ориентироваться на танцевальной площадке, с
легкостью перестраиваться из рисунка в рисунок, работая сообща в коллективе. Умение
овладевать разнообразными рисунками танца позволяет в дальнейшем свободно чувствовать себя
на сцене.
Раздел 3. Упражнения с музыкально-ритмическими предметами.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей
подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдения
ритмичности и координации движений рук, а также для формирования интереса к игре на
музыкальных инструментах. С помощью элементарных шумовых инструментов развивается
музыкальный слух, чувство ритма, представление о тембровых особенностях звучания,
расширяются знания о музыкальных инструментах ударной группы, а также формируются
простейшие навыки игры на них.
Раздел 4. Упражнения с предметами танца.
Обучающиеся развивают моторику рук и координацию движений. Эти навыки необходимы
для подготовки к более сложным движениям и комбинациям. С использованием предметов у
обучающихся расширяются познания в области музыкального и хореографического искусства, а
также успешно развивается память, мышление, ловкость и сноровка. Дети учатся через предмет
выражать свои эмоции, действия.
Раздел 5. Танцевальные движения.
Раздел является основой данного курса и подготовкой к последующим выступлениям
ребенка на сцене. В ритмике используются несложные элементы народных плясок, хороводов,
которые составляют основу современных детских композиций.
Раздел 6. Музыкально-ритмические игры.
Данный раздел включает важные и неотъемлемые для полноценного развития
обучающегося задачи. Форма игры создает условия для раскрытия эмоционального мира каждого
ребенка и усвоения им необходимых знаний, понятий, формирования навыков в обстановке
эмоционального комфорта. В процессе игры создаются условия для общения детей в паре, в
группе, проявляются личностные качества. Преподаватель в процессе игры имеет возможность
корректировать отношения между детьми, активизировать творческую деятельность группы,
создавать условия для наиболее полного проявления каждого ребенка в рамках заданных правил.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного
предмета «Ритмика», и предполагает формирование комплекса знаний, умений и навыков, таких,
как:
– знание основных понятий, связанных с метром и ритмом, темпом и динамикой в музыке;
– знание понятий лада в музыке и умение отображать ладовую окраску в танцевальных
движениях;
– первичные знания о музыкальном синтаксисе, простых музыкальных формах;
– представление о длительности нот в соотношении с танцевальными шагами;
– умение согласовывать движения со строением музыкального произведения;
– навыки сочетания музыкально-ритмических упражнений с танцевальными движениями;
– навыки игры на шумовых музыкальных инструментах в сочетании с музыкально-танцевальными
упражнениями.
IV. Формы и методы контроля, система оценок.
Аттестация.

Оценка качества освоения учебного предмета "Ритмика" включает в себя текущий контроль
успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося в конце каждого учебного года. В
качестве средств текущего контроля успеваемости используются просмотры. Текущий контроль
успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов. Зачеты проходят в виде
просмотров. Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебного года в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
По завершении изучения предмета "Ритмика" по итогам промежуточной аттестации
обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании
образовательного учреждения.
Критерии оценки.
По итогам просмотра на контрольном уроке, зачете выставляется оценка по пятибалльной
шкале:
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
2 («неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)

Критерии оценивания выступления
Технически качественное и художественно осмысленное
исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе
обучения
Оценка отражает грамотное исполнение с небольшими
недочетами (как в техническом плане, так и в художественном
смысле)
Исполнение с большим количеством недочетов, а именно:
неграмотно и невыразительно выполненные движения, слабая
техническая подготовка, отсутствие свободы исполнения и т.д.
Комплекс серьезных недостатков, являющийся следствием
нерегулярного посещения занятий, а также интереса к ним,
невыполнение программных требований
Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на
данном этапе обучения

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
– оценка годовой работы обучающегося;
– оценка на зачете.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти учебного года.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации преподавателям.
При организации и проведении занятий по предмету «Ритмика» необходимо
придерживаться следующих принципов:
– принципа сознательности и активности, который предусматривает воспитание осмысленного
овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению
поставленных задач;
– принципа наглядности, который предусматривает использование при обучении комплекса
средств и приемов: личная демонстрация приемов, видео и фотоматериалы, словесное описание
нового приема и т.д.
– принципа доступности, который требует, чтобы перед обучающимся ставились посильные
задачи. В противном случае у учеников снижается интерес к занятиям. От преподавателя
требуется постоянное и тщательное изучение способностей обучающихся, их возможностей в
освоении конкретных элементов, оказание помощи в преодолении трудностей;
– принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регулярное
совершенствование техники элементов и освоение новых элементов для расширения активного
арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения
работоспособности и активности обучающихся.
Процесс обучения музыкально-ритмическим движениям включает в себя три этапа.

На первом этапе ставятся задачи: ознакомление детей с новым упражнением, пляской,
хороводом или игрой; создание целостного впечатления о музыке и движении; разучивании
движения. Преподаватель прослушивает вместе с детьми музыкальное произведение, раскрывает
его характер, образы и показывает музыкально-ритмическое движение, стремясь пробудить в
детях желание разучить его. Показ должен быть точным, эмоциональным и целостным.
На втором этапе задачи расширяются: углубленное разучивание музыкально-ритмического
движения; уточнение его элементов и создание целостного образа, настроения музыкального
произведения. Преподаватель дает необходимые разъяснения, напоминает последовательность
действий, доброжелательно оценивает достижения детей.
Задача третьего этапа заключается в закреплении представления о музыке и движении,
поощрении обучающихся к самостоятельному выполнению разученных движений.
Методика закрепления и совершенствования музыкально-ритмического движения нацелена
на работу над его качеством. Преподаватель, напоминая последовательность, используя образные
сравнения, отмечая удачное исполнение, создает условия для эмоционального выполнения детьми
музыкально-ритмических движений.
Музыкально-ритмические игры
«Музыкальная шкатулка»
Описание: дети стоят спиной в круг, в центре круга – один из детей, у которого в руках
музыкальный инструмент. По указанию преподавателя он начинает играть на инструменте, а
остальные дети слушают его. Затем определяют, что за инструмент прозвучал. Кто угадал,
становится в круг, преподаватель дает ему новый инструмент и игра продолжается заново.
Игра развивает: музыкальный слух, чувство ритма, быстроту мышления.
«Самолетики-вертолетики»
Описание: дети делятся на две команды с одноименными игре названиями. Каждой
команде определяется свой музыкальный фрагмент, и когда музыка той или иной команды звучит,
они начинают хаотично двигаться по залу и по окончании должны вернуться на исходное место и
выполнить задания преподавателя. Например, прыжки на месте, полуприседания, исполнить
хлопки или притопы. Если звучит музыка другой команды, то команда, чья музыка не звучит,
стоит на месте (на «аэродроме»).
Игра развивает: умение владеть танцевальной площадкой, быстроту движений, реакцию,
музыкальный слух, память.
«Мыши и мышеловка»
Описание: дети становятся в один общий круг, держась за руки. Далее по команде
преподавателя они производят расчет на «первый», «второй» (для определения, кто будет являться
«мышками», а кто – «мышеловкой»). Далее все участники, являющиеся «первыми», делают шаг в
круг и смыкают его, взяв друг друга за руки, образовывая замкнутую «мышеловку». А «вторые»,
то есть «мышки» становятся за пределы «мышеловки. Звучит музыка. На вступление «мыши» еще
не двигаются и только потом, когда зазвучит основная мелодия, «мыши» пробегают посередине
«мышеловки» и проскакивают в воротца, которые образуют игроки «мышеловки», подняв
сцепленные руки вверх. Как только музыка обрывается, игроки «мышеловки» опускают руки.
Оставшиеся «мышки» внутри, считаются пойманными. Они становятся в общий круг,
присоединяясь к «мышеловке». Игра продолжается. Можно провести игру 3-4 раза. А затем
поменять игроков местами. «Вторые» становятся «мышеловкой», а «первые» - «мышками».
Игра развивает: координацию движений, умение ориентироваться в пространстве,
формировать рисунок танца – круг, коллективную работу, музыкальность.
Информационное обеспечение.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной
программы,
достижением
планируемых
результатов,
организацией
образовательной деятельности, обеспечивается:
- функционирование сайта детской музыкальной школы им. Г. А. Вавилова (имеется версия для
слабовидящих);

- страница ДМШ им. Г. А. Вавилова в контакте;
- информация в газетах (в интернете): статьи, фото и иное.
Информационное обеспечение (аудио-, видео-, фото-, интернет источники) актуальны и
обеспечивают достижение планируемых результатов.
VI. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Внедрение дистанционного обучения позволяет ДМШ расширить свои возможности в
осуществлении образовательной деятельности в различных условиях, в том числе при изменении
режимов работы ДМШ (по климатическим, санитарно-эпидемиологическим и другим причинам),
в обеспечении эффективной самостоятельной работы обучающихся в период каникулярного
времени, в создании условий для разработки индивидуальных траекторий обучения детей.
Формы обучения: лекции, онлайн-уроки, онлайн-консультации, онлайн-конференции, вебинар
и другое.
Материально -техническое обеспечение.
При реализации образовательных программ необходимо:
- рабочее место;
- интернет;
- ноутбук, компьютер, колонки;
- средства для организации учебных коммуникаций: коммуникационные сервисы социальной
сети «ВКонтакте»; мессенджеры (Skype, Viber, WhatsApp); облачные сервисы Яндекс, Mail,
Google . Сотовая связь.
Применение дистанционных технологий обучения.
К способам использования дистанционных образовательных технологий можно отнести
следующие:
- дистанционную поддержку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- дистанционные консультации;
- организацию самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся в каникулярный период,
период карантина;
- реализацию индивидуальных учебных планов с использованием дистанционного обучения;
- организацию занятий с использованием дистанционных образовательных технологий для
пропускающих школьные уроки детей по причинам болезни.
VII. Программа творческой, методической и культурно-просветительской
деятельности.
Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности
разрабатывается ДМШ им. Г. А. Вавилова на каждый учебный год самостоятельно и входит в
годовой план работы ДМШ.
Высокое качество образования, его доступность, открытость, привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное
развитие, эстетическое воспитание и художественное становление личности обеспечиваются
созданием в образовательном учреждении комфортной, развивающей образовательной среды,
включающей организацию творческой деятельности обучающихся путём проведения творческих
мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, концертов, творческих вечеров и
др.).
Методическая работа ДМШ представляет собой систему мероприятий, проводимых
коллективом в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы,
творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее
рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения
образовательного процесса.
Цель методической работы - непрерывное совершенствование профессиональной
компетентности преподавателей дополнительного образования и совершенствование их
деятельности с учетом основных направлений инновационной работы в музыкальной школе. В
рамках методической деятельности школы проводятся следующие мероприятия:
- разработка педагогами школы собственных методических разработок;
- регулярное ознакомление с новой методической литературой;

- организация взаимодействия методических объединений школы в решении общих методических
проблем;
- использование различных форм методической работы: взаимопосещение уроков среди
преподавателей школы, проведение открытых уроков;
- знакомство и внедрение передового педагогического опыта других регионов;
- повышение качества педагогической и методической работы через систематическое участие
преподавателей в методических мероприятиях (мастер-классы, конкурсы, концерты, творческие
отчеты, конференции, форумы), а также обобщение опыта педагогической и методической работы
педагогического коллектива школы: педагогические советы, открытые уроки, публикации, курсы
повышения квалификации и иное.
Культурно-просветительская деятельность школы становится инструментом расширения
единого открытого культурного пространства и тесно соприкасается с творческой деятельностью.
Основными целями культурно-просветительской деятельности являются: развитие эстетического
вкуса и расширение кругозора слушателей (детской аудитории); повышение уровня
исполнительской культуры обучающихся; развитие форм содержательного досуга. Концерты:
общешкольные, в рамках проектов, внешкольная концертная деятельность.
VIII. Список рекомендуемой методической литературы.
1. Барышникова Т. Азбука хореографии. М., 2000
2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. СПб, 2000
3. Горшкова Е. С. От жеста к танцу. М.: Изд-во «Гном и Д», 2004
4. Конорова Е. С. Методическое пособие по ритмике в 1 и 2 классах музыкальной школы. Вып. 1.
М., Музыка, 1972
5. Конорова Е. С. Методическое пособие по ритмике в 3 и 4 классах музыкальной школы. Вып. 1.
М., Музыка, 1972
6. Колодницкий Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебнометодическое пособие для педагогов. М., 2000
7. Лифиц И., Франио Г. Методическое пособие по ритмике. М., 1987
8. Пустовойтова М. Б. Ритмика для детей. Учебно-методическое пособие. М., «ВЛАДОС», 2008
9. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. М., Просвещение, 1972
10. Ткаченко Т. С. Народные танцы. М., 1975
11. Франио Г. Ритмика в детской музыкальной школе. М., 1997
12. Франио Г. Роль ритмика в эстетическом воспитании детей. М., 1989
13. Чибрикова-Луговская А. Е. Ритмика. М., «Дрофа», 1998